部编版三年级上册古诗三首教学设计.docVIP

4 古诗三首 教学目标：（教参32页） 1.认识“径、斜、”等10个生字。会写“寒、径”等13个生字，读准多音字“挑”。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。。 3.能借助注释，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 教学重、难点： 有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。能借助注释，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时：学习《山行》 一、初读古诗，整体感知 1.学生读古诗，猜猜3首诗写的是哪个季节的景象。 2.学生交流。 二、揭题。学习《山行》 （一）解诗题 ，知作者。 1.出示题目 2.学生读题，理解题目。 （1）山行：在山路上行走。 （2）作者：本诗是杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，杜牧的诗歌以七言绝句著称，杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，大杜“与李商隐并称“小李杜”。 （二）把古诗读正确 1.自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（教参32页） 相机指导生字“寒、径、斜、霜”书写，“径”地位笔是点，不要写成捺，写得左窄右宽。“斜”左边最后的捺要变成点，写得左右等宽。 2.多种形式读古诗，并正音 3.结合朗读，指导朗读节奏，读出感情。（课后作业第一题） （三）再读古诗，理解诗意 1.生读诗，边读边想描写了那个季节的景色？你是从哪些地方发现的？请用笔圈一圈。（寒山、霜叶）（课后作业第二题） 2.再读诗，借助注释理解意思。 （1）出示图片（书中插图，炊烟图）指导观察：火红的枫树，弯弯曲曲的石头小路，拉人的马车等。让学生体会秋意浓浓的画面。 （2）结合注释，联系生活理解“寒山、石径、斜、生、坐、远”的意思.。 “寒”字点明深秋季节。“远”字写出山路的绵长。“斜”字与 “上”字呼应，写出了山势的高和缓。（教参31页） （3）理解诗句意思。（教参31页） 一条.石头铺成的小路弯弯曲曲地伸向已充满秋意的山峦。在.白云缭绕的山中，有人家居住。是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。 前两句诗写出了诗人看到的山中景致。后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返舍不得离开，从中悟得了“霜叶红与二月花”这样富有哲理的警句。 4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。 5.学生背诵古诗（自己背、同桌背、指名背） 7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？ 在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。） 三、作业。（课后作业第一题） 背诵并默写古诗《山行》。 第二课时：学习《赠刘景文》 一、回忆导入，明确主题 1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少古诗，你还记得吗？（学生背诵《山行》） 2.总结自己对秋天的经验。 按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。” 二、学习《赠刘景文》 （一）解诗题 ，知作者。 1.出示试题，指导书写“赠，刘”“ 2.读试题，理解题意：送给好友刘景文的勉励诗。 3.出示作者简介：苏轼是北宋文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。 4..配乐范读，想象画面。 5.通读全诗，注意读出诗的节奏。 （二）赏析诗句，把握诗蕴 1.读古诗，读通、读准音 2.再读诗，学习生字“盖，菊，残，君，橙”指导书写“橙，残”。“橙”从右边“登”的上半部分在要写在字中的第一次出现，左上角不能多点，右上角不能少撇。“残”左边的“歹”不要多一点，起笔横的长度不要超过竖，中线右边部分的斜勾要写的舒展，注意摆笔画的穿插，不要忘写右上角的点。（教参31页） 3.再读古诗，圈出诗中写了哪些秋天的景物？ （荷尽、菊残傲霜枝、橙黄橘绿）（课后作业第二题） 4.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课件出示“荷叶”图，借助注释，理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。） 5.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”） 6.前两句写景，“何尽\菊残”描绘出秋天的景象。 7.朗读诗句，个人读，集体读。学生讲诗句意思（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝，还傲雪傲寒斗霜。）（教参31页） 8出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时 （1）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？ （学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画面……）秋天所有丰收的景象，作者都用了一个词概括啦，那个词就是“橙黄橘绿”。 （2）再读诗句，说说这句诗的意思。 一年最好的景致你要记住哇，那就是橙黄橘绿的秋天。（教参31页）（课后作业第三题） （3）后两句议景，揭示了赠诗的目的 （4）读诗句，想画面 三、诵读