双减作业：人教版初中语文七年级下册 古代诗歌五首.docxVIP

初中语文七年级书面作业设计（下学期） 单元名称 第五单元 课题 古代诗歌五首 节次 第2-1课时 作业类型 作业内容 设计意图 基础性 作业 （必做） 1.【观诗题】诗的题目就如诗的眼睛，它包含着时间、地 点、人物、事物、事件以及诗歌的类型等诸多信息，它往往 告诉我们诗歌的基本内容，确定了诗歌的主要内容就可以帮 助我们去理解诗歌的主题和作者的思想感情。因此，通过对 诗歌题目的揣摩玩味，便可感知诗人寓情于景、寓情于事的 乡情、伤离、怀古、吟边、忧思等某种情感，或诗人对生 命、生活、社会的某种见解，甚至是诗人所寄予的某种理 想、抱负等。请你阅读五首诗歌，说说通过诗题，你得到了 哪些信息？ 参考答案：在《登幽州台歌》《登飞来峰》中，“登”字说 明作者所处的地点，有登临诗的意味；《望岳》“望”字， 有远眺的意味，岳点明了地点；《游山西村》“游”字透露 出来此地的心情。《己亥杂诗》点明了时间，和本诗的背景 有关。 设计意图：了解是个题目的作 用，并通过实践，学以致用， 提升学生审美鉴赏能力。 学科素养： 口语言的建构和运用 0思维的开展和提升 0审美的鉴赏和创造 0文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 □鉴赏评价⑦表达应用M探究 2.【读诗文】请同学们反复朗读五首诗，请你运用不同的朗 读方法，从具体的字词句中说说各诗表达的情感有什么不 同？ 参考答案：《登幽州台歌》“独怆然而涕下”，重读 “独”，写出了自己的孤独无依。 《己亥杂诗》中134句都押“a”字韵，读起来比 较开阔，突出了作者的豪放和洒脱。 （还可以从节奏、声调等角度表达自己的观点） 设计意图：反复朗读诗歌，培 养学生通过朗读感悟诗歌内容 的方法，提升学生的审美情 趣。 学科素养： 0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 M文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解M分析综合 口鉴赏评价□表达应用口探究 3.【知背景】请问学们利用网络搜索、阅读书籍等方式，查 找五首诗歌的创作背景。 设计意图：培养学生利用资源 查找资料的方法，同时培养学 生学会古诗学习方法一一知人  参考答案： 《登幽州台歌》这首诗写于公元696年（武那么天万岁通天元 年）。陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。诗人 接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼， 慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。 《登飞来峰》公元1050年（宋仁宗皇祐二年）夏天，诗人在 浙江郭县知县任满回江西临川故里，途经杭州时，写下此 诗。此时诗人只有三十岁，正值壮年，心怀壮志，正好借登 飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀。 《望岳》公元736年（开元二十四年），二十四岁的诗人开 始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河 北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。 《游山西村》此诗作于公元1167年（宋孝宗乾道三年）初 春，当时陆游正罢官闲居在家。然而他并不心灰意冷。他在 农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾注到自己的 诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。 《己亥杂诗》道光十九年（1839）,也就是鸦片战争的前一 年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官 南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他 有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐 里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也” （《与吴虹生书》），写就巨型组诗。这就是著名的《己亥 杂诗》——那一年是己亥年。本文选自《己亥杂诗》的第五 篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。 论世。 学科素养： 0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 0审美的鉴赏和创造 E文化的理解和传承 能力维度： 口识记M理解也分析综合 □鉴赏评价0表达应用M探究 拓展性 作业 （选做） L请任选一首诗，任选一个角度写一段简短的赏析文字。 （情感鉴赏、语句分析、诗歌结构、诗歌风格等） 参考答案： 情感鉴赏：“前不见古人，后不见来者。”天地悠悠，人生 匆匆，短短的几十年真如白驹之过隙，转瞬即逝。自古以来 多少仁人志士面对困苦振作精神，让人生更有意义。陈子昂 “怆然涕下”，他俯仰古今，不觉中流下热泪，这是诗人空 怀抱国为民之心不得施展的呐喊。 设计意图：多角度鉴赏诗歌， 鼓励学生各抒己见，培养学生 学习多角度赏析诗歌的方法。 野斗素养： 口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 M审美的鉴赏和创造 0文化的理解和传承 能力维度： □识记0理解M分析综合 M鉴赏评价口表达应用口探究 2.根据你的阅读经验，再结合课下注释，了解大意的基础 上，任选一首诗，以第一人称的角度揣摩作者的心理.。 设计意图：在理解诗意的基础 上体会作者情感，学会表达， 参考答案：《游山西村》；在青翠可掬的山峦间漫步，清碧 的山泉