让孩子在同一起跑线上——小学留守儿童的教育管理.pdfVIP

感谢观看 让孩子在同一起跑线上 ——小学留守儿童的教育管理 九江市开发区永安中心小学 近十几年来，随着我国经济建设快速发展，农村中的许多富余劳动力，陆续 走上了外出打工、经商的行列。他们的孩子绝大多数只能留守在家庭，由老人或 亲戚代养，这些学生便成了农村特殊群体——留守儿童。由于父母外出打工，农 村中许多孩子短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长。留守 孩子，会因父母不在身边而感到失落、孤独，因没有了信任的倾诉对象而变得自 我压抑和封闭，也会因日常生活中没有人给予必要的帮助和指导而感到无奈和自 卑。 在教育实践中发现，我发现留守儿童存在主要问题有： 1、心理发育不健全。缺少父爱和母爱，情感无寄托，有孤独感，情绪多有 焦虑、忧郁，人际关系紧张而敏感。 (1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格 内向。 (2)自尊心过强，内心较敏感。对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的 逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群 (3)情感上没有得到父爱和母爱的呵护，缺少父母的关爱，对父母产生怨恨 情绪。 2、学习上目标不明确。由于父母不在身边，爷爷奶奶的溺爱或亲戚朋友听 之任之，导致懒惰成性，缺乏进取心，自主、合作意识不强，学习成绩差。 3、道德品质教育存在缺陷。小学留守儿童正处于心理成长的关键时刻，父 母不在身边，遇到挫折时软弱无助。对教师帮助不能接受，消极处世，得过且过， 容易走上迷途。有的时候人身安全得不到保证。 产生他们这些问题的根本，首先是缺乏良好的家庭氛围和亲情教育，他们多 数常年见不到父母，监护人也就仅仅安排他们的食宿。另外，学校教育因素也是 这些问题的温床，多数教师更多地关注学生的成绩，而对他们的心理健康和生活 基本不关心甚至在压抑。当然，学生自身的调控能力和发泄方式也在影响他们的 身心健康。为此，我们永安中心小学申报了一个市级课题 《农村留守儿童的教学 策略的研究》正在研究中。 通过课题组成员的深入调研和学生个案分析发现：留守儿童的根本问题就是 心理问题。 1.家庭教育缺少合力，教育苍白无力 隔代教育：祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，有的又过于溺爱， 致使大部分儿童唯我独尊，“小皇帝”、“小公主”思想严重。 隔亲教育：亲友、邻居自己事情繁多，有时无暇顾及，导致留守儿童与代理 监护人之间缺乏有效沟通，心里有苦无处诉说，有困惑无法得到解答，思想偏差 无法得到及时指导更改。 单亲教育：由于缺少了一方的教育，儿童经常与直接教育的单亲发生争执和 顶撞，致使母女、父子经常不和，加之个别家长教育方式单一粗暴，儿童的叛逆 心理严重。 2.留守儿童个性心理畸形 感谢你的观看 感谢观看 缺少家庭长期的正确教育，久而久之，就形成了严重的心理问题。具体表现 在三个方面。 一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流。 二是自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。 三是脾气暴躁，易冲动发怒，攻击性强，以伤害他人来寻求心理上的发泄等。 3.行为修养存在严重偏差 父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法给孩子以经 济补偿，导致部分孩子好逸恶劳，行为习惯差，喜欢说谎，小偷小摸，花钱大手 大脚，并且具有很强的破坏性、影响性，具体也表现在三个方面。 一是自私自利、漠不关心他人、缺乏良好的情感。 二是自我管束不严，沾染恶习，一些留守儿童在校上学一周只盼快到“愉快” 的周末，他们没有人很好地管理，就可以好好地放松，想干什么就干什么，如： 在村里到处窜，到庄稼地里去干一些害人的事，做一些小偷小摸的事等。学校、 老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响。对学校的教育产生了很大的冲 击。 三是自我管理不善、不能自理生活。由于很多留守儿童跟随年事已高的祖父 母或其他亲戚，他们还要务农，无心顾及孩子，因此孩子们不能安排自