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用字母表示数教材分析 峪口二区 张雪君 1、 教材内容分析 教材内容：北京版小学数学教科书五年级上册88—89页的内容 单元结构： 用字母表示数 1.用字母表示 简便写法 代入求值 等式的性质 方程 2.方程 例1、例2解方程 例3列方程解实际问题 本单元包括“用字母表示数”和“方程”两个新授小节。第一小 节“用字母表示数”，例题1主要教学用字母表示数，分三层完成。 第一层通过1张桌子配4把椅子让学生体会到桌子和椅子之间的关系， 明确一张桌子配四把椅子，桌子和椅子之间是倍数关系，课堂上教师 要抓住可能出现的问题，之后再建立表格中上下两行数据之间的关系， 还可以再举一些桌子的数量让学生回答椅子的数量；第二层通过老师 与明明的年龄这个情境引导学生寻找老师与明明的年龄之间的关系， 要从实际情况出发，不能只看到今年的年龄老师是明明的三倍，而是 要找到两个人的年龄差；第三层通过数青蛙这个情境引导学生寻找青 蛙的嘴、眼睛、腿分别与青蛙的只数之间的关系。通过这三个层次的 学习，学生要找到两个量之间的关系或规律，然后再用字母表示出来， 并且字母每取一个值就可以得到另一个量的值。最后教学用字母表示 数的简便写法，这一部分可以让学生自学完成。 例题2主要有两个方面的内容，一是进一步巩固用字母表示数及 其简便写法，二是把具体的数代入到含有字母的式子中求值。在列出 含有字母的式子后应让学生说一说每个式子的含义。学生除了要学会 怎样把具体的数代入到含有字母的式子求值外，还需要学会正确的书 写格式。 用字母表示数是学习方程的基础，只有熟练的掌握了如何用字母 表示数，才能更好的理解方程的意义。 思考：这部分知识的核心概念是符号意识，即能够理解并且运用 符号表示数、数量关系和变化关系，知道使用符号可以进行一般性的 运算和推理。代数思维的基本特征是用符号表示规律，表示量与量之 间的相等、不相等和变化关系，通过符号与符号之间的运算来解决问 题，进行一般性的运算和推理，即学生敢于把本来不知道的东西看成 已知的东西，像已知的对象一样参与各种运算。用字母表示数是学习 方程的基础，由于学生以往的认识对象都是具体的、确定的，而字母 所表示的数是概括的、可变化的，因此用字母表示数是教学的难点。