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PAGE1 / NUMPAGES1 走进名师的课堂听课报告 走进名师的课堂听课报告  随着社会一步步向前进展，报告的使用成为日常生活的常态，我们在写报告的时候要留意涵盖报告的基本要素。你所见过的报告是什么样的呢？下面是我整理的走进名师的课堂听课报告，仅供参考，欢迎大家阅读。   在四天的学习观摩活动中，我们感受着名师们对“学本课堂”最精彩的解读。名师大家们的课堂不仅散发出独特的独特魅力，而且都于点点滴滴的详情中关注学生，传达出他们对学生浓浓的人文关心。他们都用自己的课堂教学实践胜利地诠释了这样的理念：“没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地义”、“教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体”。  1、学本课堂，是“激扬生命”的课堂  教育是什么？或许我们可以从不同的视角作出不同的诠释，但从教育的原点思索，教育应当是关爱受教育者生命进展的事业。这不仅因为教育是生命进展的原始需要，而且还因为它需要人的倾情投入、主动互动来实现，最终又是为了生命质量的`提升。这是在以人为本的社会中最能表达对人的生命敬重、生命关爱的一项宏大工程。正是教育才使一个个鲜活的、充满绿意的生命，在全面、全程、全向的活动中，使人的生命四重构〔自然生命、精神生命、价值生命和智慧生命〕得到最和谐的进展。  传统的课堂观念，首先被认定是传递学问的渠道。这肯定位必定会带来课堂教学原点的错位，即学生只能是被动地接受教师的学问灌输。教师则必定会处于主宰课堂的位置而追求个人对学问的炫耀和权威。这样的课堂必定会消解了以学生为本的价值追求。从课堂教学的原点思索，学习只能是学习者自主的活动，教师的指导和关心虽然十分必要，但这只能是外因，不行能转变学习是由学生的独特化行为确定的这一重要内因。所以，课堂只能是学生体验自身生命成长过程的平台，这就从根本确定了课堂的“学本”定则。  因此，每一堂语文课都应是师生共享的生命旅程，既是儿童在斑斓想象的闪耀中，表达自我和世界，扩展自我精神边界的旅程，也是教师把语文内在的语言智慧化为儿童生命智慧的旅程。教师是“长大了的孩童”，用自己智慧的童心，以语文的方式，关心孩童创造人心所需要的暖和、柔软和美妙。用欢乐的语文让孩子的精神变得纯真而富有活力，用优雅的语文让孩子的灵魂变得纯粹而富有品味，用精致的语文艺学让孩子的生命变得精致而富有魅力。  2、学本课堂，是“以生为本”的课堂  小学语文课堂是属于儿童的，每一篇课文都应当是儿童的温馨居所。学本课堂要求教师要把自己当成学习伙伴，最大限度地发挥学生的主动性、主动性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自主学习和自我进展的空间。  在课堂上，为师之道，应当是适度的组织引领，而不是包办代替；应当是让学生自主探究、有所发觉，而不是全盘授予的讲说；应当是民主治课、平等对话，而不是以话语霸权主宰课堂……一句话，师道的原点在于“为了一切的学生”的自主学习而循循善诱以无痕之教。教师需要“悠着点”不行刻意地表现自己，不为因张扬个人才华而陶醉，才能使学生享有充分参加、激情表演的机会。当然这不等于教师可以放弃“教与导”的责任，但这种“教”或者“导”都应当尽可能是“无痕”的，“润物细无声”的，让学生可以在课堂上充分“自由呼吸”的。  就学习而言，“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣哪里来？来自自己在学习过程中的发觉。发觉是学生认识的提高，是尝试胜利的体验，是克服困难的胜利，是那份如学登山的欢乐。所以学本的课堂应当放手让学生去自主学习，合作发觉，欢乐共享，而不是由教师牵着鼻子走，或者由教师设计好种种“圈套”，让学生往里钻。若教师背离了学习的原点，学习便不再是学生的主体行为，只能是被迫胁从的一种“苦差役”。  学本课堂，应当是具有“田野”性格的课堂。每一个在课堂上的孩子，都像是一粒撒在田野沃土里的“种子”，他们是不同的种子，有的是大树，有的是小草，有的是麦子，有的是水稻，但他们需要阳光、水分和温度。有了这些，他们就自由自由地成长为原来应当成长的那个样子。我们千万不要盼望他们都长成一样的大树或麦子。因此，学本课堂应当是还学生以自由的精神，能够最正确地调动他们的主动性，让他们喜闻乐见的课堂。  正如周一贯先生所说：“学本课堂，是教育的原点思维，是对课堂的主流价值观的坚守，是在传递爱与责任。