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小学语文第四册教案  陈妍君 1、找春天 学习目标 会写 9 个生字，会认 9 个生字， 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 教学重难点 重点是朗读课文， 背诵课文和识字写字。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 【教学方法】 1．采取 “自主、合作、探究的学习方法 ”。 2、课件 3．课时安排：两课时 【教学过程】第 一 课 时 一、创设情境，引入新课 （放录像，带领学生春游时的活动场面） 小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？ 学生自由表达，谈谈自己的收获。 过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 出示生字（屏幕打出） 小老师领读，学生跟读。 交流识字情况。 （说说哪几个字已经认识，不用教了。 ） 演示识字方法。 师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用 “躲”字组词。 汇报识字方法。 看实物猜字（躲、符、鹊） ； 做动作猜字（羞、遮、掩、探、触） ； 画图认字（嫩） 出示词语。（屏幕打出） 开火车认读。 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 指名读自然段。一边读一边评。 带着感情朗读。 指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调 “身 ”字做偏旁时的变化。 学生交流。体会字体美观、规范。 教师范写。 “溪、野、躲、解 ”几个难写的字。 学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知 齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语） 学生交流。 学生质疑，合作研究。五、朗读课文，扩展活动 让父母当评委，朗读课文。 向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 教后记： 可采用多种教学方法识字，如 “躲”可采用动作记忆，也可让学生自主识字，利用熟字加偏旁记忆， “朵”加身旁； “鹊”既可以用图画记忆，还可以让学生发现，采用熟字换偏旁记忆， “借—— 鹊”。二年级的孩子，完全可以放手让孩子自主识字，当小老师提高孩子识字兴趣。 第 二课 时 （设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力， 调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。 ） 一、谈话，激趣导入 同学们， 上节课老师和小朋友一起走进了春天， 通过我们留心观察， 我们发现了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ （生一边说，师一边画、一边写。 ） 小草 野花 嫩芽 小溪 二、品读，品味佳句 出示 “害羞 ”一词，找一找、读一读、说一说。 指名读 4－ 7 自然段，体会排比句特点。 看读，体会感情。 教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。 学生读课文，教师看读、指导。 自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。 观察板画，用 “小草、野花、嫩芽、小溪 ”练习说话。练习 “ 像 ”句式。 6．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。 三、欣赏，自主表达 放歌曲《春天在哪里》 ，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。 教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。 毛遂自荐背诵课文。 引读。 师：春天来了！生：我们 ，我们 ，我们 ，我们 。师：她在 ，生：在 ； 师：她在 ，生：在 。 集体齐背。 四、拓展，升华情感 启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。 争当小画家，动手画一画《美丽的春天》 。（准备画布，集体创作） 教后记： 1、教学第二自然段时，要让孩子品读体会小作者寻找春天急切、向往、激动的心 情，拿出铅笔来圈出哪几个词最能表达这种心情，再指导学生读好 “脱、冲、奔、寻找 ”这几个动词。 2、孩子们找到的春天是什么样的呢？让学生伴着音乐，静静的朗读 4—7 自然段， 说一说自己的体会。在让学生汇报的时候，教师用简笔画板书，画出春天的 “眉毛、眼睛、