《0的认识》教学设计.docxVIP

《0的认识》教学设计 课题主备0的认识和0的加减法叶慧荣课时安排1课时0的认识和0的加减法教材是先通过三幅图片在页面最后展示一只贪吃的小猴逐次把2个桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有，再利用教材分析直尺图片在页面最后说明0的另一个含义——起点，附带提到0在温度计上还可以表示界限。然后教学0的书写、通过两片荷叶上的青蛙图片在页面最后，3只小鸟全飞走的图片在页面最后画以及小朋友的思考讲述有关0的加减法。 1．使学生知道0的含义，会读、会写数字0，会计算有关0的加、减法。培养学生抽象概括的能力。 2．学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图片在页面最后意，列教学目标出算式，理解有关0的加减法的意义。 3．通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 1．教学重点教学重难点认识0的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关0的加减法。 2．教学难点理解0的含义并正确看图片在页面最后列式计算。 第1课时教学媒体选择分析表学知习识目点标媒体媒体内容要点类型教学作用使用方式占用时间媒体来源所得结论知识目标过探程究与新方知法复习导入数卡片、图片在页面最后片图片在页面最后片与文字出示 课题BE导入新课2分钟自制、下载图片在页面最后片学习新知GB掌握新知20下载情感总态结度文字提和高价值观巩知固识文字练目习标总结提高JF巩固新知3自制练习提高KJ新知练习10自制①媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他教学准备课件、数字卡片。 一、复习引入。同学们，前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，看到卡片是几就拍几下手掌，最后老师出示0引出 课题。 2．看图片在页面最后列式。 二、新授； 1．教学0的含义。出示课件：上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。哇！好大的桃啊！动画：0的认识教学过程小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？生：小猴子要吃2个桃子，用数字2表示。小猴子吃了1个，还有几个？用数字几表示？生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。小猴子又吃了1个，还有几个？生：又吃了1个，没有了。没有用几表示？生：没有用0表示。小结：对了，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示。我们在日常生活中经常会用到0这个数，比如妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。你会举例吗？刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识，0可以表示没有，0还可以表示什么呢？请同学们拿出直尺，找一找0在什么位置，让学生自己发现0在直尺的起点位置，从而引出0表示起点。出示ppt直尺图片在页面最后：0不仅表示1个也没有，它还可以表示起点你们看，直尺上的0就作为起点。尺子上从0开始越往后数就越大，数越大，离0的距离就越远，量东西长短时，0就是起点。用0对齐物体的一端，看另一端到了数几。达到的数越大，东西就越长。师：在生活中，你见过“0”表示起点的事例吗？生：运动员赛跑时，跑步的起点就相当于0；0也可以表示跳远的起点。除此之外，0还可以表示界限，如生活中常说的温度，以0°为界限，有0上温度和0下温度。2教学0的书写。师：0的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么？（日历、电话、计算器）你还在什么地方见过0？生举例（温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号、等。）同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。0有这么多的用途，那你想知道0长什么样吗？0像什么？ （1）观察，0像什么？0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。 （2）儿歌：0像鸡蛋圆又圆；写0要从上起笔；从上到下，左到右；一笔写成封好口。 （3）教师示范书写“0”。 （4）学生书空练习。 （5）说说写0要注意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比较小。 （6）学生在田字格中写“0”。 3．0的加减法。 （1）出示青蛙图片在页面最后，学生认真观察。①你从图片在页面最后中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）②出现 第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？③你能够把这个图片在页面最后的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）④这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4⑤谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？