科学教育科学六年级上册《电磁铁的磁力》教案3.docx

........ ........ 试题试卷 试题试卷 电磁铁的磁力（一） 教学目标： 科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法： 1、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。 2、在教师的指导下， 会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观： 1、能够大胆想象，又有根据地假设。 2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学重点： 探索影响电磁铁磁力大小的因素。 教学难点： 设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。 教学准备： 教师准备电磁起重机吸废钢铁的课件。 学生分组实验材料：每组备较长的绝缘导线 1 根、电池 2 节、电池盒 2 个、较大的铁钉1 颗、大头针若干。科学记录表（见附件1、2、3） 教学过程： 一、创设情境，提出问题 老师出示制作好的电磁铁：上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流） 学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。） 3．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么 做成的吗？ 4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了（）颗大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。 二、大胆猜想，充分假设 1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。 请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。 （出示提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。可以参考课本 52 页表格中的假设举例） 2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入课本52 页表格空白处）。 3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据） 学生汇报时，老师进行板书。（学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多 少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6 线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状： 条形或马蹄形…）4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。） 三、设计实验，验证假设 确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。 制订研究计划： 为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划（板书：制订计划） 同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么， 我们怎样来设计这个对比实验呢？ 学生讨论，分组制定研究计划（学生填写课本53 页表格） 交流研究计划 你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数） 怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20 圈、50 圈、80 圈，每次相差 的圈数大一些，让实验效果更明显一些。） 实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……） 小组修改完善研究计划 实施研究计划 在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点： 出示：不要长时间接通电池，减少耗电。吸过的大头针放在一边，不要再吸。为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。看实验记录表： 第一次绕 20 圈，进行三次实验，记录每次数据，然后取平均数； 第二次绕 50 圈，进行三次实验，记录每次数据，然后取平均数； 同样方法进行第三次，最后根据磁力大小进行排序。 各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录（师板：实验验证） 学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正） 汇报交流： 分组向全班汇报实验的平均数，并填入全班实验记录表。（见附表 3，此表可课前在黑板上画好空格，也可做成幻灯片，到时出现，让小组代表上讲台填出数字）。 分析实验数据： 从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现） 从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？ 小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多， 磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录） 四、总结延伸、承上启下 今天这节课，我们