小学语文_3 荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

荷 花 （第二课时） 教学设计? 一、教学目标? ??1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。??? 2、学会课文中的生字新词。? ??3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。? 二、?教学重点：? 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。? 三、教学过程说明? 活动一：分享我的所读所学 1.班级内交流以荷花为主题的古诗或散文。 2.回顾上节课所学，班级内交流读完课文给你留下的印象。 活动二：品读课文 1.自由朗读第一自然段，分享自己的体会。 2.默读批画 （1）默读第二、第三自然段，将自己认为写的最美的句子画出来，并在句子旁边写写你觉得这个句子美在哪里？ （2）小组交流，补充自己的批画。 （3）小组内分工合作，说说你们小组内的讨论结果，并读出自己的感受。 活动三：情感升华 （1）有感情朗读第四自然段。 （2）观看视频，将所见所想表达出来。 （3）体会作者的陶醉之情。 四、板书设计： 3 荷 花 清香 荷叶 荷花 陶醉 五、课后练写： 观察自己喜欢的一种花，学着作者的写作顺序来练写一篇作文。 小学三年级语文学情分析 我们班学生总人数为68人.为了有效地开展研究活动,在此我对我们班的学情进行分析： 一、问题研究前的现状分析 1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2、阅读能力比较好。在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。平时我采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得，并用迁移方法阅读课外书。 二、在研究过程中采取的策略和方法 （一）做细课堂教学。 1、重视课内阅读； 2、适当的说话指导； 3、加强背诵； 4、重视语言的转化和内化。 （二）做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣； 2、拓展课外积累的空间； 3、教给学生课外积累的方法。 （三）让学生走进生活积累。 让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。 每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。 三、问题研究后的分析 经过长时间的训练，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有一少部分学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话只写短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，想象力较差。 四、得出的结论和观点 小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。 效果分析 一堂课的好坏，既要看教师的教学内容、教学过程和教学能力，更要看学生在这节课上能否积极、主动地参与课堂教学活动。根据老师这堂课上的学生活动情况我组作以下简单分析: (一)、教学设计 活动一：分享我的所读所学 1.班级内交流以荷花为主题的古诗或散文。 2.回顾上节课所学，班级内交流读完课文给你留下的印象。 活动二：品读课文 1.自由朗读第一自然段，分享自己的体会。 2.默读批画 （1）默读第二、第三自然段，将自己认为写的最美的句子画出来，并在句子旁边写写你觉得这个句子美在哪里？ （2）小组交流，补充自己的批画。 （3）小组内分工合作，说说你们小组内的讨论结果，并读出自己的感受。 活动三：情感升华 （1）有感情朗读第四自然段。 （2）观看视频，将所见所想表达出来。 （3）体会