名师教学设计《我爱故乡的杨梅》完整教学教案.docxVIP

PAGE 习作例文《我爱故乡的杨梅》教学设计 一、导入 下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。 二、阅读指导: (一)初读例文。 1.学生自由读例文，出示自读要求:作者是从哪几个方面来写杨梅的找出例文中有关的自然段。 2.指名说。(明确:作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。) (二)细读例文。 1.作者是怎样描写杨梅树的从文中勾画出有关的语句并理解。 (课件出示1) 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 交流:这一段中描写杨梅树样子的话有几句作者用了什么写作方法 (写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。) 1.作者又是怎样描写杨梅果的他从几个方面来写出了杨梅果的可爱 (例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。) 根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。 (课件出示2) (1)杨梅的外形:杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的 (作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。) (2)杨梅的颜色:(课件出示3) ①杨梅的颜色由生到熟是变化的:杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语(“先……随后……最后……”)。 指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。 ②杨梅果肉及汁水的颜色:你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。(课件出示4) ③教师小结:这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。 (3)杨梅的味道:(课件出示5:最后一个自然段) ①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。 ②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。 ③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。(这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。) 三、总结写法。 思考:作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢 教师引导明确(这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。)(板书:观察和描写方法:一定顺序、抓住特点) 其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝:眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。(板书:眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。) 四、课堂练笔。 1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。 2.指名试说，师生共同评议。 3.教师再次明确要求。 (1)要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。 (2)把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。 4.学生动笔写。 5.写后集体评议。 (1)请习作者上台朗读，其他同学边听边想:这篇习作好在哪儿这篇习作的写作技巧有何借鉴之处你对习作者有何建议 (2)交流听后感，对习作进行评析。 五、课后作业。 1.找到习作中写得好的地方与同学分享。 2.删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。 【设计意图:进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。】