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分数除以整数的课堂实录——湖北省小学数学优质课实录_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 人教版?九年义务教育六年制小学教科书?十一册第二单元 26 页quot;分数除 以整数quot;。 教学目标： 1、使学生理解 和掌握分数除以整数的计算法那么，能采用灵活使用的方法进行分数 除以整数的计算。 2、通过尝试计算，迁移 说理，比拟分析，抽象概括等方法，使学生 探究出分数 除以整数的计算方法。 3、引导学生探索知识间的内在联系，让学生在探究中体验成功的喜悦，激发学生的 学习兴趣。 教学重点：理解和掌握分数除以整数的计算方法。 教学难点：分数除以整数计算方法的算理 。 教学过程： 一、复习铺垫： 1 、课前谈话： 同学们，今天冉老师给你们带来了几位新朋友，我们一起来认识认识吧，请看他们来了。 〔课件展示〕 生说 师：答复很正确，我们继续看，请你们在本子上列出这两题的算式，并计算出结果。谁 来说说你的解答过程。 生答 二、探究新知： 1 、揭示课题： 师： 秭归的同学真不错， 他们所提的问题你们都答复得很好， 现在冉老师也有几个问题 考考你们，请听好了。 把一纸平均分成 7 份， 每一份是多少？其中 6 份又是这多少， 把 张 纸平均分成 2 份，每份是多少？请大家想想这道题怎样列试呢？ 生： divide;2 师：你们同意他的说法吗？ 师：那么 divide;2 与整数除法有什么不同？这类题又该怎样计算呢？这就是我们今天 要探究的新知识分数除以整数。 板书课题：分数除以整数 2 、探究算法： 师：请你们大胆猜想一下， divide;2 的计算结果是多少呢？ 生： 师：谁的猜想是正确的？这道题可以怎样计算呢？我想每一位同学都有自己的想法， 请 大家先独立思考，在本子上做一做，然后与小组同学交流，共同探索解题方法。好，开始。 生讨论 师巡视 3 、交流汇报： 师：好，同学们，请大家停下来，现在我们来看看同学中共出现了几种不同的算法。谁 愿意把你的算法告诉给大家。 生： 师：请说说你这样计算的想法好吗？ 生：因为 里有 6 个 ，把 6 个 平均分成 2 份，每份是 3 个 ，所以是 。 师：说得真明白，用这种算法做的同学请举手。好请你再说说你这样计算的想法。 师：这两位同学说得都很好，请看〔课件展示〕 里有 6 个 ，将 6 个 平均分成 2 份， 每份有 3 个 ，所以 。除了这种算法，还有不同算法吗？ 生： 师：能把你的理由告诉大家吗？ 生：把 张纸平均分成 2 份，每份是 的 ，求每份是多少，可以看作是求 的 是多少， 所以 师： 这真是一种挺不错的算法， 有哪些同学也用到了这种算法。 请说说你这样计算的想 法好吗？ 生说 师：说得真精彩，大家请看，把 张纸平均分成 2 份，每份是 的 ，求每份 是多少，也可以看作是求 的 是多少，所以 。 师：在这种算法中，他们把分数除法转化成了分数乘法来做把除数2 转化成了2 的倒数， 也就是说 乘这个整数的倒数，除了这两种算法外，还有不同的算法吗？ 生： 师：请说说理由。 生：我把被除数，除数同时扩大 7 倍，把分数除法变成整数除法后来来做的。 师：说得很好，那么请用这种算法计算的同学举手。好，请你说说你的想法。 师：他们利用商不变的规律，把分数除法转化成了分数乘法来做，看来，我们班的同学 都是聪明能干的，还有不同算法吗？〔生没有〕 4、实践体验： 〔1〕初次体验： 师： 刚刚， 同学们在不知不觉中学会了分数除以整数的计算方法， 接下来请大家在本子 上做两道题目 ，谁愿上来做做？ 生： 师：请把你的过程念给大伙听听。 师：他做得对吗？ 还有不同的算法吗？ 生： 师：用这种方法计算的请举手，还有不同算法吗？ 师： 这题还有不同算法吗？ 出现了两种算法，而 几乎都只用了第 2 种算法，这是为 什么呢？能谈谈你们的想法吗？ 生： 3 不能整除 11，能整除 9，所以第 2 题只有一种算法，而第 1 题有两种算法。 师：也就是说，第一种算法只适用于哪种情况下使用呢？ 生：第一种算法只适用了分数分子能被整数整除时才可以， 使用这种算法有一定的局限 性。 师：第 2 种算法也有这种局限性吗？ 生：第 2 种算法无论整数能否整除分数分子都可以使用，我们就说这种算法具有广泛性。 师：第 3 种算法也具有广泛性呀？为什么你们不喜欢呢？ 生：太麻烦，不简便。 师： 我十分赞同你们的观点， 当有较简便的算法时， 我们一般是不会选择复杂的方法来 计算的。 〔2〕再次体验： 师：同学们，刚