基于班级文化建设的学校德育模式创新研究课题实施方案　.doc

基于班级文化建设的学校德育模式创新研究课题实施方案 一、选题依据 1、国内外的文献综述 在国外，“班级授课制”是17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中描述的，他按照学生的年龄把学生分成了6个班级，并配上不同的教科书授课。美国学者杰克（Jackson）在著作《班级生活》（1968）中首次提出了“隐蔽课程”，其实就是针对的班级文化。俄国著名教育大家苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》里写道“学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的”。从中我们可以体会到班级的精神文化是多么的重要！ 在国内，王芳在《班级文化建设的实践与思考》着重指出班级文化建设主要是指精神文化、激励文化、制度文化和环境文化的建设；《新课程理念下的班级文化建设》（吴清勇）认为，班级环境的建设是最基本的，健全合理科学民主的制度建设尤为重要，而班级活动更是促进班级文化发展的重要一环。著名学者唐惠芬强调新时期的班级文化建设要体现四化：人文化、自主化、个性化开放化。 2、核心概念的界定 文化，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，是一个复合的整体。本课题的研究主要指精神财富的创造过程。 班级文化，它是学校德育教育的重要的支撑点、落脚点和归宿，是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是班级全体成员共有的价值观、信仰、态度、作用和行为准则。它是班级所特有的、动态发展的一个系统。它分为“软、硬”文化两种。“软文化”是隐性的，包括制度文化、观念文化和行为文化；“硬文化”更主要指环境文化。 班级文化建设，是指在班主任的指导、学生全体参与的条件下，主要针对班级环境的创建，班级制度的创建、观念文化的创建和行为文化等方面的创建。它是一种看不见却深深体会到的隐形文化，它在教室的角角落落都能感觉得到，对学生进行潜移默化的心灵塑造，让学生展现出不同的精神风貌。 德育创新，德育教育历来是社会所关注的大问题、难问题，它随着社会的发展而不断变化德育教学目标，所以这就要求德育要不断的创新，不能因循守旧。 3、研究的意义和价值 1）理论价值：本项研究是对以往研究理论的补充和提升，班级文化建设强调要从教育内涵的外延和发展出发，需要学校和教师及学生动用整合各种各样的资源，这就促使他们大量的学习。 2）实践价值：本课题的研究更能把学校办成文化底蕴特别丰厚的特色品牌学校，培养一批品德境界高、业务能力强的名师，还能培养出德才兼备，具有学习能力、实践能力、创新能力、会生活、会生存、主动适应社会发展的高素质的学生。 二、课题研究的内容 1、课题研究的研究对象：高一、高二年级抽取6个班级作为实验的研究对象，总共12个班级。试验后，对照试验班级和普通班级，分析结果，发现可以促进提升班级文化建设的方法和策略。 2、研究的主要目标： 1） 通过班级文化建设方案的制定实施，构建班级文化建设的模式，努力把立德树人的根本任务落到实处，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2）课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，学校德育教育要有完整的德育课程，本着改革创新的理念，设计构建符合教育规律、体现时代特征、具有学校的人才培养德育课程体系。 3）通过创新班级文化建设模式的构建，为学校德育教育的顶层设计提供一种思路。 3、课题研究的总体框架 班级文化建设主要是涉及打造品牌班级的班级目标建设、打造温馨家园的班级环境建设、打造学生自主管理与合作的制度建设、打造积极向上的班级精神文化建设、打造一支优秀的班主任队伍建设、打造争创一流的品牌学校的学校文化建设以及打造以课程体系为主的学校德育教育模式。 1）班级目标建设。根据班主任的个人特长，兼顾学校的文化底蕴，结合学生的实际，，以当今社会的人才需要为背景，每个班级制定出适合本班级的总体育人目标、班歌、班徽、 班训等一系列的目标。 2）班级环境建设。它包括班级特色称谓、活动园地、趣味生活、时事政治、你追我赶、每日一省、大讲堂等各种各样的班级小版块的班级教室设计。 3）班级制度建设。进一步利用黄泰山的学生自主管理课题，让学生在学习生活中挖掘自己的内在潜能，学会自我生活、自我学习、自我梳理、自我提升，学会与同学和老师交留与合作。在此基础上，在班主任的指导下，大家齐心协力，制定班级的各种管理制度和公约。班级制度的建设必须体现民主、合作、创新三大特点。 4）班级精神文化建设。这是一种无形的但是感觉到的精神文化，让人身在其中，乐在其中，这种班级独特的意识形态和文化观念，让学生积极向上，健康成长。他主要包括班风、学风、价值取向、审美情趣、健康人际关系等。 5）学校文化建设。以班级文化为基础，形成学校的文化建设。努力形成“崇尚科学，追求卓越”的文化体系，这种学校文化必须促进学生“自我管理、自主成才