小学语文微课设计、制作及使用案例研究课题实施方案.doc

PAGE 小学语文微课设计、制作及使用案例研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 (1)课程标准要求 语文课程标准指出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。科技发展迅速，把现代科技手段应用于语文教学中，拓宽教师的课程资源，开阔学生的视野，非常必要。微课程便是基于课程标准的新时代的产物。 (2) 当前课堂出现的问题 虽然很多教育专家指出要培养学生的自主合作探究能力，把课堂还给孩子，让学生自己从实践中探索新知，很多一线教师也接受过很多相关的理论培训，但是在具体的课堂中能真正放手把课堂还给孩子的教师却极少，多年来固有的教学模式已经渗透进教师的行为方式中，家长过度重视成绩导致孩子和教师的压力过大，应试教育让学生陷入了题海之中，学生在做题中掌握的是死的知识，无法内化为学生学识和能力。新技术快速发展，但是能掌握新技术的教师却很少，能把新技术应用到课堂中的教师更是少之又少，新技术的快速发展还没有在课堂中发挥出最好的能量。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 通过对微课程的设计、制作和使用案例的研究的检索发现，2008年美国教学设计师DavidPenrose对微课程（Micro-lecture） 理念做了系统阐释，发展到现在，微课程的定义已经基本完善，一般认为，微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节。 萨尔曼?可汗创办了可汗学院，利用网络的快捷，用电子黑板系统，教学片段较短，没有教师居高临下的讲授，学生反而可以更加舒适放松的进行思考，而且学习内容也是很有趣味性的，可汗学院得到了很多人的认可，取得了成功。 佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，马永刚开发了微课网，搭建了一个微课平台，以全新的分享学习理念为指导，越来越多的人开始设计微课，制作微课，让更多的人使用微课，提升了学习效率。 3．支撑本课题研究的重要理论 （1） 课程标准中的要求 语文课程标准指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”开发更多的课程资源，尤其是新兴的多媒体技术，创新教学手段，有利于创造开放而有活力的课堂，促进学生的可持续发展力。 （2）斯金纳的“程序教学”理论 美国当代著名心理学家、教育学家斯金纳倡导的“程序教学”理论指出：传统的教学，只有教师的讲授和学生的消极承受，学生不能普遍地经常地做出积极的反应。而程序教材或教学机器呈现给学生的知识，一般是以问题的形式出现的，学生在学习过程中通过填空、解题、书写答案等做出积极反应，不再是被动的了。程序教学还提出要对学生的反应做出反馈。微课程的设计制作和“程序教学”理论不谋而合，整合教材知识，系统性讲授，学生根据自己的情况进行学习，基础薄弱的可适当的增加学习时间，基础较好的可快速学习。 (3) 叶澜教授“新基础教育理论” “新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既可以改变旧的教育模式，也可以改变自己。”“不同类型的语文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。” “教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。”微课程的设计、制作有利于教师深入的思考，不断的探索，更新旧有的教学观念，形成自己的教学模式，微课程的使用转变了原有的教学方式，提高了教学效率。和“新基础教育理论”异曲同工。 4．课题核心内容的界定 （1）微课设计：“微课”是一种新兴的多媒体教学技术。一般认为“微课”以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课较短，但训练目标明确，方法新颖，趣味性强。本课题所研究的微课设计是指在语文教学中，教师把教学重难点进行整合凝练，集中设计，供学生课前预习、课后复习或课堂上重点学习使用。 （2）微课制作：一般微课制作的研究者认为：用外拍、录屏、或软件合成等方式，让讲授者把重要的知识点集中讲授，做成视频，通过网络多媒体的共享，实现高效快捷的学习。本课题所研究的微课制作是指语文教师对教材进行深入的解读，结合本班或本校的学生的实际情况，对教学重难点进行分类讲授，以短小精悍的微视频方式供学生进行学习。 （3）微课使用案例：作为一种新兴多媒体技术，越来越多的人开始使用微课，对微课进行各种各样的研究，微课开始逐渐进入人们的生活。本课所指的微课使用案例是语文教师在对