学校特色课程体系构建研究课题实施方案 　.doc

PAGE 学校特色课程体系构建研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 课程是基础教育的核心，课程改革是提高人才培养质量的核心。开设什么样的课程，培养什么样的学生，直接决定着学校的办学方向，决定着学生发展的素质结构，决定着学校的教育质量。近年来，我校坚持以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，以适应社会发展和时代要求为基础，以促进学生自主发展和张扬个性为宗旨，以弘扬学校“开启智慧、润泽生命”为办学理念，以形成学校办学特色为目标，以建设人民群众满意的优质中学为切入点，在开足开全课程的基础上，规划、开发、实施校本课程。 本课题是在我校多年来开展校本课题实践的基础上的系统研究，参与研究的同志具备校本课程相关的理论基础，通过本课题研究，使我校的课程开设更加的科学，更能贴近学生，更有利于培养学生的学习兴趣和求知欲，使不同的孩子都能通过相应的课程活动形成美好的情感、正确的价值观，形成良好的思维品质和个性化的技能；同时课题的研究促进了教师对课程的理解和把握，促进了教师的专业素养，从而形成自己的教学风格，发展特色教师；通过课题研究，校本课程的规划与实施，使我校教育教学工作更具有生命力，更具有针对性，更基于学校实际，形成我校的办学特色和学校文化。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 自上世纪20年代末，我国学者开始对“校本课程开发”给予了高度的关注并从理论上加以探究。其中，关于我国校本课程研究方面较有影响的著作主要有，钟启全教授的《现代课程论》（1969）和《课程设计基础》（1998），崔允郭教授的《校本课程开发：理论与实践》（2000），王斌华教授的《校本课程论》等几部力作。校本课程资源开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。目前我国课程改革的发展方向是给地方和学校更多的课程开发和设计的权力和职责，鼓励学校在认真实施国家课程的基础上，开发各具特色的多样化的校本课程。 3．支撑本课题研究的重要理论 一、马克思主义关于人的全面发展学说。 马克思主义认为：人的主体性、主动性是人发展的根本动力，主体性是人的本质的最高表现，而创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。生命教育的本质就是充分体现人的主体性，尊重人的生命成长和全面发展。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐与无限的境界，保证生命发展的无限可能性，并促进生命不断超越。 二、课程构建理论 以人为本是当前全面实施素质教育主要内容，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。我们教育的重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务社会的责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。教育课程体系正是基于马克思主义全面发展学说，整合后现代主义、建构主义、实用主义、多元智能理论等“现代西方新理论”的有益成分，立足于学生的全面发展，促进学生个体的不断完善，切实推进素质教育。 三、素质教育及新课程理念相关理论。 素质教育就是把学生看成是真正的人，尊重学生的自由与个性，必须遵循生命的特征。通过唤醒的生命意识，开发生命潜能，达到提高生命质量的目标。因此，生命教育要引导学生认识生命、欣赏生命、尊重生命，鼓励学生爱惜生命；引导学生发觉生命的意义，体验生命的价值；新课程强调生命教育应通过一系列课程实施才能得以进行；要保证生命教育的实施，应建立多种多样的、个性化的评价标准，破除唯分数的倾向。以科学为基础，以人自身的完善与解放为最高目的，强调人的科学素质与人文修养的辩证统一，致力于科学知识、科学精神和人文精神沟通与融合，对培养全面发展的人才具有重要意义。 4．课题核心内容的界定 特色课程：它有别于国家课程，在我校现有的办学条件下，达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动，课程以学生为主体，具有实践性、综合性、可操作性等特点。 5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性） 本课题研究的目标就是要调动学校各项教育资源，以德育课程为引领，通过学科课程整合，开发活动实践与科学探究类课程，培育学生创新能力与核心素养，体现教学的生命特征。本课题研究的创新之处在于：我校把校本课程规划、开发、实施作为学校发展目标而提出，并赋予其新的高度与内涵，学校的课程规划围绕学校“开启智慧、润泽生命”的办学理念为出发点，构建有生命力的课堂为落脚点，多元课程体系的构建与实施，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的特长，学生的个性得到尊重，特长得到发展，而获得成功愉悦的体验之后又激发了学生的自信心，从而使校园充满阳光与活力。特色课程实施