高中生物_DNA是主要的遗传物质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 12 PAGE 教学设计 《DNA是主要的遗传物质》 一、课标要求及解读 1、课标要求：人类对遗传物质的探索过程 Ⅱ 2、课标解读: 总结人类对遗传物质的探索过程，Ⅱ级要求，即理解所列知识和其他相关知识之间的区别和联系，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。证明DNA是遗传物质的两大经典实验，涉及技术手段多，知识信息量大，这部分知识有纵深理解的深度又有横向扩展的广度，是历年高考复习的重点和难点。 在实施实验教材后三年的高考考试说明中，在考试内容和要求方面对“人类对遗传物质的探索过程”都提出了很高的要求。回顾近几年的高考试题，在关于遗传物质探索方面出题较少，全国卷仅2013年有出现（另外在2013年海南卷，2012年上海卷，2012年江苏卷，2011年广东卷，2011年江苏卷出现），在2016年高考启用全国卷，这无形中提醒我们，对该项内容要格外重视。 二、教材分析 “DNA是主要的遗传物质的”一节是人教版必修二“遗传与进化”第3章第一节的内容，是在前面学习了有关孟德尔的遗传规律以及细胞减数分裂和受精作用的基础上进行学习的。前面的内容已经阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材通过问题探讨在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后教材通过烟草花叶病毒感染烟草的实验，提出少数生物的遗传物质是RNA，进一步归纳得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节在内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，让学生重走科学家的探究之路，以掌握科学探究的实验思路与一般方法，提高学生的科学素养 三、学情分析 初中的生物课本对细菌、病毒已经有所介绍，高中必修一也在介绍原核生物与真核生物时，也了解了病毒是一种寄生的没有细胞结构的生物。可以简要跟学生介绍大肠杆菌和噬菌体，引发回忆。高中学校没有成熟的实验条件供学生亲自做噬菌体侵染细菌的实验，因此教师应该形象直观地展示科学探索的过程，引导学生的思路再现一遍科学家的实验探究过程，达到发展学生科学思维能力的目的。 四、学习目标 知识目标 1、列表比较两种肺炎双球菌S型和R型特点，分析肺炎双球菌的体内和体外转化实验，得 出DNA是遗传物质的结论。 2、阐明T2噬菌体的结构特点、寄生方式，应用放射性同位素标记技术，研究噬菌体侵染 细菌的实验，得出DNA是遗传物质的结论，并体会实验设计的巧妙思路。 3、举例说明RNA也可做遗传物质，解释DNA是主要的遗传物质的含义。 能力目标 通过研究肺炎双球菌的转化实验和噬菌体浸染细菌的实验，引导学生了解科学研究的一般方法，培养、学生分析、思考、探究的能力，以及初步学会实验设计的思路及过程 情感目标 通过模拟科学发现的过程，要求学生学习科学家刻苦专研，勤于思考，锲而不舍，坚韧不拔的精神，其次让学生在课堂上通过发现问题，探索奥秘，发表见解，能提高对自我价值的认识，并感到学习成功带来的快乐。? 五、评价设计 从目标的要求出发，结合具体的知识特点和考查特点，主要从以下三个方面进行评价： （一）过程性评价 在学习过程中通过提问、小组合作交流、学生课堂活跃程度及积极性等方式，对学习过程中学生的掌握程度进行评价。 （二）总结性评价 目标一评价措施：通过检测设置思考题和目标检测题，观察统计学生回答情况并进行评价。 目标二评价措施：通过检测设置思考题和目标检测题，观察统计学生回答情况并进行评价。 目标三评价措施：通过运用本节知识设计实验，对学生掌握程度进行评价。 （三）综合评价 1、通过思维导图的要求进行自我评价，写出评价等级。 2、通过随堂练习进行评价，要求达标率为90％。 3、通过“小组合作学习评价表”和“个人学习评价表”对学生课堂表现进行自我和相互评价，教师给出总评等级。（见附表） 六、教学过程 《DNA是主要的遗传物质》教学设计 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 时间预设 创 设 情景，导 入 新 课 【引言】我们把目光回到19世纪，生物学家通过研究有丝分裂、减数分裂和受精作用，认识到染色体在生物遗传中具有重要作用，我们知道染色体由由哪两部分组成？（学生回答）DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？这一问题引发生物界的激烈争论。当然实践是检验真理的唯一标准。本节课我们通过两大经典实验来体验科学家当年的探究过程。 学生看图回答：DNA和蛋白质 由遗传物质的争议和学生熟悉的染色体成分导入，回顾旧知识，达到新旧知识自然承接的效果。 1min 展示目标 【考纲要求】人类对遗传物质的探索过程。（II） 【学习目标】 1、列表比较两种肺炎双球菌S型和