让温暖的沟通在教室中流淌.ppt

和平型的教师和学生 妥协性强的教师要注意： 应变能力：要知道变化是在所难免的，接受健康的转变 沟通：敞开胸怀，敢于拒绝 步调：必要时加快步调 责任优先：对学生付出宽容没有错，但千万不要太放纵，对学生的要求有求必应，对成长不利 这样帮助温和性强的学生： 提升适应能力，尽量减少突如其来的变化 鼓励他们表达情感 帮助他们设立目标，并真诚鼓励和赞赏 一定要用友好、温和的态度与他们说话 切忌勉强孩子与教师观点一致避免其附和、压抑 不要对他要求太高 第三十一页，共六十四页。 认识相同和差异 相同让我们在一起 第三十二页，共六十四页。  和谐沟通 第三十三页，共六十四页。 我们看到的世界是真实的世界吗？ 第三十四页，共六十四页。 上下？ 第三十五页，共六十四页。 色彩：心理还是心理学？ 第三十六页，共六十四页。 舞女：顺时针还是逆时针转动？ 第三十七页，共六十四页。 第三十八页，共六十四页。 所有沟通不良都是人际关系不良的表象。 第三十九页，共六十四页。 沟通的定义 沟什么？ 想法，看法，做法 通什么？ 通双方的感情， 建立更信任、密切的家庭关系。 第四十页，共六十四页。 沟通内涵：共同性 不是一个人单方面的事，必须另一方面的参加；两者之间必须「共知」、「共见」、「共感」，才能建立「共同性」 第四十一页，共六十四页。 ********** ********** ********** 过滤网 错误的领悟 没有听清楚 自己的见解 结 果 *********** *********** *********** *********** *********** *********** *********** ******* ******* ******* ******** 发讯人 收讯人 沟通障碍 第四十二页，共六十四页。 沟 通 管 道 55% 视觉—身体语言 7% 内容 38% 听觉—超语言 第四十三页，共六十四页。 意见不一致同样可以制造和谐，观点的冲突从来不会导致伤害，导致伤害的是感情和情感的冲突。 本来有冲突就会制造放大差异。 第四十四页，共六十四页。 压力下沟通的经典模型 指责型 讨好型 超理智型 打岔型 你 情境 我 第四十五页，共六十四页。 1、讨好型 行为：道歉，让步，恳求的神情，请求宽恕，哀求与乞怜。 鱼与 语言：这都是我的错，没有你我一文不值 我想让你高兴。 情感：哀伤，焦虑，压抑的愤怒 。 内在经历：我一无是处，我毫无价值。 压力下的沟通姿态 第四十六页，共六十四页。 2、指责型 行为：攻击的，独裁的，批判的，吹毛求疵。 语言：不同意，你永远做不好任何事， 你到底是怎么搞得，都是你的错。 情感：愤怒，孤单，缺少支持。 内在经历：我很孤单而失败，我不受人喜欢。 压力下的沟通姿态 第四十七页，共六十四页。 让温暖的沟通在教室中流淌 第一页，共六十四页。 帮助别人先要准备好自己 了解性格 和谐沟通 让温暖在教室中流淌 目录 第二页，共六十四页。 一、帮助别人 第三页，共六十四页。 第四页，共六十四页。 第五页，共六十四页。 第六页，共六十四页。 第七页，共六十四页。 第八页，共六十四页。 第九页，共六十四页。 第十页，共六十四页。 第十一页，共六十四页。 第十二页，共六十四页。 你压力大吗 你是什么类型 的人 测试一下 帮助学生先要准备好自己 第十三页，共六十四页。 你压力大吗？ 第十四页，共六十四页。 压力小测试 ：过去一个月內有否出现以下情況： 1、觉得手上工作太多， 无法应付。 2、觉得时间不够， 所以要分秒必争。 例如过马路时闯红灯， 走路和说话的节奏 很快速。 3、觉得沒有时间消遣， 终日记挂着工作。 4、遇到挫败时很易会发脾气 。 5、担心別人对自己工作表现的评价。 6、觉得上司和家人都不欣赏自己。 7、担心自己的经济状況。 8、有头痛/ 胃痛/ 背痛的毛病， 难于治愈。 9、需要借烟酒、 药物、 零食等抑制不安的情緒。 10、需要借助安眠药去協助入睡。 11、与家人/ 朋友/ 同事的相处令你发脾氣。 12、与人倾谈时， 打断对方的话题。 13、上床后觉得思潮起伏， 很多事情牵挂， 难以入睡。 14、太多工作， 不能每件事做到尽善尽美。 15、当空闲时轻松一下也会觉得内疚。 16、做事急躁， 任性而事后感到内疚。 17、觉得自己不应该享乐。 计分方法：从未发生0分，偶尔发生1分， 经常发生2分 第十五页，共六十四页。 分析结果 0- 10分：精神压力程度低，但可能生活缺乏刺激，比较简单