八年级英语备课组“五学”经验交流材料.docxVIP

谈“五学”英语课堂教学模式的实践体会 经过一学年关于“五学”课堂教学模式的理论学习、课例分析和实践尝试，我们逐渐摸 索出了一些适合我校学生英语学习实际的方法。现在我想与大家提供其中的的两点做法和体 会。 第一是灵活运用“五学”模式提高课堂效率。 “五学”英语课堂教学模式有“目标导学、自主与合作、展示与检测”三个模块，这三 个模块清晰地给我们英语教师指出：课堂上要先让学生明确当堂课所学的内容，通过自主与 合作学习来完成学习目标，并以展示与检测来反应学习成果。这就是让学生将自主学习与听 课有机地结合起来，循序渐进地学会学习，想方设法养成自觉学习的习惯和自主学习的能力。 这种教学模式提高了课堂教学的效率，使学生在有限的45分钟课堂上充实、快乐地学习。 我备课组教师为了能更好地实施“五学”课堂教学模式，首先详细地学习了新课程标准 的要求，通过集体备课制定好学习目标、学习过程和检测练习，拟成导学案，发给学生以备 课堂上使用；再根据不同的课型选择适当的模式来实施教学过程，不同的课型可灵活地选用 “五学”教学步骤中的几个步骤来完成，并非是每节课都得有这五个步骤。比方，每个topic 的SectionA和SectionB,因为是口语对话课，我们就采用其中的“目标导学、合作学习、 展示”这三个步骤；再就是阅读课每个topic的Section C和Section D,我们就采用其中的“目标导学、自主学习、检测”这三个步骤。但在教学过程和学生学习中一旦发现学生 存在的实际问题，我们就组织全班同学集体讨论、探索解决问题的适当方法，适时地调整课 堂教学步骤和方法。 第二是利用分层评价模式来调动学生学习的积极性。 我们将班级学生以6人为单位，按照“组内异质，组间同质”的要求平均分成假设干个 学习小组；再将小组的学生按照英语学习能力不同分为A、B两个层次，并根据不同层次设 计不同要求的评价表格，采用老师评价、同伴互评和小组互评相结合，形成分层评价。学期 中，根据学生学习能力的变化及时调整层次，做到因材施教、有的放矢，实现共同提高。 至于对学生的课堂学习行为，我那么灵活采用多种评价方式来激励学生。 （1）赞许评价方式。我有一种习惯，不管在什么地方，当学生做得好的时候，我都会 竖起大拇指表扬他们。久而久之，我会发现我在课堂上无意的表扬了某位学生，该学生在整 堂课的表现都很兴奋。这让我意识到赞许会使学生树立起不断进步的自信心，进而产生进一 步学习的动力，自觉不自觉地就参与到语言学习和运用实践中来。（4）班的陈声远同学就是 一个典型的例子。他刚入校时表现平平，一次我无意中表扬他的语音语调模仿得很纯粹。从 那时起他就很喜欢大声地念英语了，随之而来的就是有了自信，现在他是班上一名优秀的“带 头羊”。 （2）分值评价方式。 我在当堂课上对于不同等次的学生参与为学习任务而展开的各种活动时的表现进行分 值奖励，并对学生获得的分值进行统计累加评价。分值奖励的标准是：A层次的学生每展示 一次得一分，B层次的学生每展示一次得两分。这种评价方式不是以分数的高低去衡量学生, 而是以高分去刺激学生，让每个学生都能得高分，都有机会得高分，从中让他们感受到自身 的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。 我的学生们可以通过两种渠道来获得分值。一种渠道是学生可以通过个人表演、对话等 各种形式来表达完成学习目标，只要学生语音、语调正确，能根据语言材料进行基本交流， 即可得分；但如果学生能根据自己的生活经验和已有知识，有创意的展示，就可获得额外的 奖励分，奖励分视难易度而定。第二种渠道是学生在小组合作中完成学习任务，并通过小组 抢答、比赛等方式来获取得分，所得的分值全额计入小组个人得分中。这种评价方式既能激 发全班学生学习英语的热情，又能增强小组同学间的合作意识。 （3）星级评价方式。 为了促使学生能长期地坚持积极参与各种学习活动，我在教室的墙上开辟出“STAR OF THE MONTH板块，根据学生一个月的课堂表现，评出“每月之星”，如最正确课堂表现之星、 最大进步之星、最正确表演之星、最活跃之星、最强责任心之星、最好学之星、最正确语音之星、 最自信之星、最正确监督员、最受欢迎者、最正确合作者等（“每月之星”的工程根据期初、期 中、期末可以有所变化，让学生有新鲜感），并将获奖学生的照片张贴在公布栏内。同时用 短信告知获奖学生的家长，让学生家长也能看到孩子身上更多的长处，给予孩子更多的支持 与鼓励，从而参与到对学生评价的工作中来。 总之，只要教师们在课改实践中坚持多思考多尝试多总结，一定能使英语课堂效率变 得更高效，我们的学生学习英语就会由被动变成主动，我们的老师就能快乐教学、享受教学。