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实用的口语交际教案7篇 　　经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。 　　一、谈体会 　　“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？ 　　大家就感兴趣的话题，谈谈自己的感受。 　　二、讲故事 　　通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。 　　三、辩论会 　　根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。 　　1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。 　　2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。 　　3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。 　　4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。 　　习 作 　　1．提出习作要求 　　以“记一次“为题写一篇文章。 　　2．确定习作范围，补充题目 　　在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。 　　3．交流 　　说说想写什么内容。 　　4．动笔 　　5．讲评 　　很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。 　　讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。 　　成果交流会 　　组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等…… 　　对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。 　　通过学习和交流，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。 口语交际教案 篇2　　教学过程： 　　一、三言两语说图意 　　师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示） 　　师：小男孩遇上了什么事？ 　　生：小男孩找不到妈妈了。 　　生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。 　　师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。再仔细看看图，谁能来完整地说说？ 　　生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。 　　师：他说得怎么样？ 　　生：我觉得他说得很清楚，很完整。 　　师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？ 　　生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。 　　师：你听得真仔细呀！谁也想说？ 　　生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。 　　师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。 　　二、各抒己见议办法 　　师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示） 　　师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。 　　生：小组讨论。 　　师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？ 　　生：站在原地等。（板书“原地等”） 　　师：谁来评一评他说得怎么样？ 　　生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。 　　师：那要怎么说呢？ 　　生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。” 　　师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？ 　　生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。 　　师：有进步！其他同学还有什么好办法？ 　　生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察） 　　生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话） 　　生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播） 　　生：我觉得