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爱心成就一个班主任 霍城中心小学 何淑兰 著名特级教师，丁谷怡曾说：“爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。”是啊， 美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在 我们教师手中，教师的爱心能使学生更健康地成长。比起优秀学生后进学生问题学生更需要 老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、关心关爱…… 以“头大”为美 2011 年学校合并时我开始带这个班。班里刚开始有48 个学生，19个女生。来自全乡 六个学校，有37人在学校寄宿，有将近40人就是留守儿童或单亲留守儿童。学习习惯、能 力参差不齐。加上我刚参加工作没几年，这种情况真是足以让我有段日子喘不过起来。 “萝卜头”不算是个后进生，他能说一口标准的普通话，这在我们农村学校是难能可贵 的，各科成绩也都不差。应该是自信阳光的孩子，可是他就是不愿交朋友，整天耷拉个脑袋， 用帽檐把半个脸都遮住了。我仔细地观察，发现他是我刚参加工作时遇见过的一个学生，当 时他们哥俩都在学前班，两个人却截然相反，一个聪明伶俐，惹人喜爱，那是他弟弟，另一 个就是他，头特别大，简直像个外星人，整天连鼻涕都擦不干净。我们都认为他是脑袋有病。 四年了，再见到他，这个孩子竟然好好的，而且这么优秀，我真为当年自己的狭隘和无知感 到羞愧。我的内心充满了自责，同时也为这些年教他的老师们感到骄傲。我要像他们一样， 改变这个孩子。一个方案在我的脑海里开始酝酿。 一个天气晴朗的日子，我亲切地问：“这么热的天，不热吗？把那可恶的帽子摘了。”他 听了把头埋得更低。我走到他跟前郑重其事地说：“大头大头下雨不愁，人有雨伞我有大头。” 这是同学们取笑他的顺口溜，大家听了自然都笑得前俯后仰，可想而知，此时的他对我可能 都有“奋起反抗”的欲望。我干脆恶人做到底，轻轻的摘下了他的帽子，搓了搓他被帽子压 平的头发，说：“我看你这头一点不大吗。比李浩的还差一点。充其量是个‘萝卜头’。”同 学们一下把目光又聚集到了我们的“天才巨星”李浩身上，有人开始赞同我的看法，都说的 确，李浩的头确实大。我赶紧接着说：“头大二楞宽，不是秀才就是官。看来朱国平将来的 官要比李浩要小了。”或许此刻，聪明的“萝卜头”也觉察出我的真正用意了，不好意思地 搓着自己常年被圈禁的头发，眼中的神情无法形容。 事情就这样轻轻地过去了，在一个以头大为美的班级，谁还会讥笑他呢？后来我才知道， 自有人议论他的头的时候起，这个孩子就终年戴个帽子。无论夏天多么热，帽子从不离头。 他多么想摘掉这可恶的帽子呀，可总没有勇气，那天，我的一个轻轻地举动，圆了孩子多年 的一个梦。他对我是感激不尽，言听计从，学习更是一日千里。从此，一个阳光的男孩又回 来了。 对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。 现在我们班还以胖以矮为美。 正像著名高级教师郑杰所说——体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接 受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。 我国著名教育家陈鹤琴的“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”已在我刚参加工 作就被校长明确告知要谨记。这些年都已经淡忘了，那天在朱国平的例子前，又被我想起。 作为班主任只有关注每一位学生，了解每一个学生才能让学生做到“亲其师，信其道”。于是 我开始践行没有教不好的学生。 孩子只要你相信自己，老师就不会放弃你 班上有两个随班就读的学生，一个是脑瘫的肖飞另一个就是王超。当时老师第一眼看的 就是分班的成绩单。王超只有语文三十多分，数学英语只有十几分。比肖飞好不到哪里去。 1 所以我就全当他不算人数。 等学生都熟悉的差不多了，基本稳定了下来。我才注意起他——圆圆的脸蛋，眼睛是我 们常说的杏核儿眼还是双眼皮，眼睫毛还挺长。这是有一次我走到他跟前他没有抬头斜着眼 看我时突然引起了我的关注。我的心突然被什么扎了一下——多漂亮的一个孩子呀!好好的 怎么是随班就读生呢？于是我开始留意起他来。我发现这个孩子作业没有一天不交，尽管每 天的作业都恶心得难以让人批阅。他的每一个字都是画的，没有结构只有笔画随意堆砌，长 竖变成两个或三个短竖，口字就是个扁圈，他的笔画里无钩无提。拼音也是一样而且还大小 不一，似是而非。我想:孩子是被老师遗弃太久了，但他仍对老师心存幻想。所以他不管怎 样都要按时交作