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素质教育杂志投稿聋人大学生通识教育研究（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：素质教育杂志投稿聋人大学生通识教育研究 2 一、通识教育的内涵 2 二、实施通识教育对聋人大学生发展的意义 3 三、聋人大学生通识教育存在的问题 4 四、聋人大学生通识教育的建构 5 文2：大学历史通识教育研究 7 一大学历史通识教育的意义 7 （二）能够培养学生历史思维 8 （三）可以培养大学生的思辨能力和批判精神 8 二传统历史教学的局限性 8 三大学历史通识教育的教学内容探究 9 四大学历史通识教育的教学方法探究 10 （一）讲授法 10 （二）讨论法 10 （三）演示法 11 五大学历史通识教育的考核方式探究 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 素质教育杂志投稿聋人大学生通识教育研究（资料） 文1：素质教育杂志投稿聋人大学生通识教育研究 通识教育成为近两年高等教育界关注的重要议题，经济新常态提出经济结构要从要素驱动向创新驱动转变，经济结构的转型要求高校培养的人才须是复合型、创新型人才。长期以来，我国聋人高等教育发展的主要指导思想是以专业化为主，这种专业教育虽在一定时期内为国家经济建设提供了所需人才，但是随着科技的发展，专业教育所培养的人才知识面窄、创新能力低。为了适应社会发展的需求，提高聋生的基本素质，聋人大学生综合素质的培养成为特殊教育工作者关注的焦点，通识教育也就肩负起推动高校培养“全人”“完人”的使命。 一、通识教育的内涵 (一)概念界定。通识教育一般被理解为通才教育。我国学者李曼丽从已有的50种通识教育内涵表述中提取若干共同核心概念，从性质、目的和内容三个角度定义了通识教育的概念。通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育;通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民;通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。[1]由此可见，通识教育是提倡聋生全面发展的教育，是培养聋生形成新思想和独到行为判断力的教育，是促进聋生身心、知识、价值观与世界观协同发展的教育。 (二)通识教育与专业教育的关系。专业教育是指根据国家教育行政部门规定的专业划分为大学生提供的专门教育，目的是使学生掌握本专业的基本技能和知识，成为该专业领域的人才。实行专业教育主要关注学生专业知识和专业技能的获得。专业教育曾在国家经济发展过程中起到了举足轻重的作用，但是随着高等教育专业化的趋势愈加明显，专业教育的弊端也日加凸显。专业教育培养的人才只精通自己的专业领域，而对其它领域知识知之甚少。专业教育的人才培养模式不能满足现阶段经济发展对复合型人才的需求，长期形成了人才的片面发展。通识教育与专业教育的关系目前体现为三种观点：(1)通识教育与专业教育都反映为人才培养模式，即两者是并列关系，相辅相成;(2)在人才培养模式上，通识教育应起着主导和统帅的作用，即专业教育的开展应以通识教育为中心;(3)专业教育是根本，通识教育是专业教育的延伸与深化，即将狭窄的专业教育沿横纵向拓宽。我国聋生通识教育的实施模式应然为通识教育基础上宽口径的专业教育，实然聋生的培养模式主要是以专业教育为主，通识教育欠缺。 二、实施通识教育对聋人大学生发展的意义 (一)有利于聋生知识结构综合化。通识教育所形成的知识结构体系具有面广、基础厚和交融性强的特征。美国教育家布劳迪认为：“正式学习过的大多数东西在学生毕业以后的生活中仍在默默地而不是明确地发挥作用。通识教育发挥作用的方式是联想性和解释性的，而不是重复性和应用性的。”[2]通过多学科知识间的交叉融合学生可形成对原有知识结构的升华与超越，通识教育的本质是“通”，但并不是要求聋生在学习阶段样样都通，样样都知道，通识强调的是聋生掌握知识结构的系统性和整体性，即能够融汇贯通，在遇到问题时能够从跨学科的视角进行思考和分析。 (二)有利于聋生综合思维能力的培养。高等教育是中等教育基础上的专业教育，每个专业都有经过前人的努力而形成的学术规范和专业文化。聋生在接受专业教育、学习专业知识的同时，也被灌输着相符合于专业特点的逻辑思维模式，聋人大学生的工科类专业就是很好的诠释，该专业注重聋生的专业知识学习和实践能力训练，而发散性思维强调较少，学生学习迁移能力不足。通识教育帮助聋生打破固有的思维定势，加强联想，提高学习迁移能力，实现聋生思维方式的系统化和整体化，激发聋生的创造力。(三)有利于聋生精神世界的发展。通识教育注重人文、社会科学和自然科学基础教育，这些基础教育正是人格发展和陶冶的主要