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江西教育编辑部投稿现代学徒式人才培养模式学生管理（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：江西教育编辑部投稿现代学徒式人才培养模式学生管理 2 1. 概述 2 2. “现代学徒式”学生管理模式目前存在的问题 2 3. 构建高职“现代学徒式”学生管理企业化新模式 3 4.结束语 5 文2：现代学徒制对学前教育专业人才培养模式的启示 6 一、现代学徒制人才培养模式的特点 6 二、改革当前学前教育专业人才培养模式，是时代的需求 7 三、现代学徒制对学前教育专业人才培养模式的启示 8 （一）培养目标的制定 8 （二）课程的设置 8 （三）实践课程的实施与保障 9 （四）考核与评价 9 四、结语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 江西教育编辑部投稿现代学徒式人才培养模式学生管理（资料） 文1：江西教育编辑部投稿现代学徒式人才培养模式学生管理 1. 概述 随着校企合作、工学结合的深入，高职院纷纷建立了以工作过程为导向的工学结合的“现代学徒式”人才培养模式。这给高职院校学生教育管理工作带来很大的冲击。如何在新形势下进一步做好学生管理工作，不断创新学生管理模式，并针对实习管理和管理体制创新等几个问题，探讨有效的方法和途径显得至关重要。 2. “现代学徒式”学生管理模式目前存在的问题 实习管理不能满足工学结合实施的要求。 一方面，企业由于没有形成对高职教育的充分认识，虽然在工作上将学生当成员工看，但在日常生活上还是将他们当成学生看，强调工作现场的管理，而忽视工作场所以外的管理; 另一方面，学校主观上认为既然已经到企业顶岗实习，日常管理就应该以企业为主，学校只是辅助性地定期走访和探视，这就形成实习管理的盲区。学生在工学结合的实施中，以学生心态来应对社会工作情况，认识不到工学结合对职业发展的作用，容易产生心理失衡，诱发不良情绪，往往在工作中表现出情绪低落、消极怠工的现象，影响个人和学校形象;反过来，这也容易招致企业对学生的负面评价，进而影响工学结合的顺利实施。 此外，学生的心理辅导及行为规范和养成教育尤其要重视，心理健康关乎学生的身心发展，尤其到岗顶岗实习时，帮助他们制定出明确的、分阶段的、可操作的、看得见摸得着的奋斗目标，使大学生在做出努力后，经常有达到目标后的成就感和欣慰感，从而感受到生活的乐趣，培养起良好的心态。 3. 构建高职“现代学徒式”学生管理企业化新模式 制定制度约束，以合作文件作保障 首先是学校遵照教学计划和教学大纲制订《订单班操作方案》，明确实习时间方式、实训课题、内容与要求、成绩的考核与评定、保障措施等内容;制定操作性强的《实习安全承诺书》、《实习安全守则》和《学生校外实习家长同意书》，让每一位学生和家长了解并熟知学校的实习安排。其次是学生、学校与企业签订《学生校外实习协议书》，协议规定学生到企业顶岗实习期间实践教学日常管理、安全保障由企业负责，一旦发生安全事故，企业应履行协议合约。学校也承诺在约定时间内派送如约人数到企业顶岗实习。最后是协助企业、学校与学生及家长签订《实习管理协议书》，明确在校企合作中三方各自的权利、义务、责任。 加强管理教育，以转变学生的观念 只有通过严格管理，才能提高劳动纪律和职业意识。学生到校外实习基地进行顶岗实习，首要问题是如何摆正身份，这就需要尽快转变观念。学生此时具有双重角色，既是学校派出的学生，又是企业的工作人员(学徒);既要接受学校的培养、管理，更要服从企业的安排管理，所有这些都需要学生尽快转变观念，摆正位?Z。在学生即将到校外实习基地前，组织企业成功人士作《怎样做一个企业欢迎的实习生》专题报告，以及让优秀毕业生、实习生代表介绍实习经验，安排每个学生都有相应的顶岗实习指导老师，再加上实习班主任进行跟踪管理教育，使学生顺利实现从学生到员工的角色转变。 加强实习过程考核制度 在实习过程中我们始终做到，每个实习学生自始至终在学校、企业、家庭三个方面的管理范围之内，做到管理、沟通、关心三到位。由企业和学校共同对学生进行双重考核。学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导，校企双方共同加强对学生的实习过程控制和考核。实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，双方共同填写《顶岗实习手册》。根据平时工作表现(包括出勤、平时纪律等)(占20%)、实习工作日志(占25%)、实习单位考核(占30%)、实 习报告(占25%)四部分综合评定成绩。成绩实行优秀、良好、合格和不合格4个等级制，并纳入成绩管理。学生顶岗实习期间，每月递交实习报告。其内容是与学生工作密切相关的技术问题，说明所学知识在实际工作中的应用，学会了哪些技