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英语教育概况 大家都知道，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性也日益突 出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语 言，许多 国家在根底教育开展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成 局部，摆在突出的 位置，我们国家也不例外，改革开放以来，我国的英语教育规模 越来越大，目前英语已成了 根底教育阶段的必修课程。 2001 年，国家教育部出台了 包括英语在内的新的学科课程标准， ?英语课程标准?采用的是国际通用的分级方 式，将英语课程目标按照能力水平设为九个等级，国家英语课程要求从 3 年级起开 设英语课程。到小学六年级毕业的时候要到达二级的目标要求。我们江苏省的大部 分地区从 一年级起就开设了英语课程，目前，我们所使用的是与三至六年级英语相 配套衔接的牛津教 材。 二低、中级段英语学习简析 1. 低年级英语教学状况 课堂教学 从低年级开设英语，我们江苏省算得上是全国的先行省之一，一方面具有很好 的课程开设的根底条件，另一方面，也是出于对英语学习从少儿起步的重视。 ?牛 津小学英 语?提供的低年级四册教材，指导思想是培养学生的学习兴趣和用英语进 行简单口头交流的能 力，就目前二年级教学要求而言，对于课本中出现的日常交际 用语、句型、词语以及歌曲与 歌谣，一般都只要求听得懂、会说或者会唱和初步的 认读，不要求写。常态下的英语课堂多 以直观教学为主，着重在于培养学生听、做。 说的能力，听的方面，如根据听到的词语，指 认图片或实物，其次是做，就是根据 老师发出的英语指令做事情，如：指图片、涂颜色、画 很多说的训练，如简单的英语问候；交流简单的个人信息，比方：姓名、年龄等, 让学生对简 单的日常用语有一些初步的接触，培养学生的根本语感和语言表达，为 三年级进入新课标要求的英语学习打下根底。 学习现状 至 U 目前为止，我们二年级学生即将完成 1A、1B、2A、2B 四册书的学习，对于大 多数小朋友来说，英语学习的情况还是比拟好的，一局部小朋友学得还特别好，这 当中有些是 学习用功型的，课堂上注意力非常集中，学得认真，因此接受得也比拟 快，老师布置的英语课 后作业多半是回家听录音、跟读，很多小朋友回家做得都不 错，有能力强一点、兴趣浓一点的 小朋友还知道预习，在老师教授新课之前便听了 录音，课堂上自然学得也主动，学习的积极性 很高，有不少小朋友参加了校外英语 学习，如，剑桥英语、灿烂英语、新概念英语之类的，这 样与学校的英语学习形成 互补， 对培养孩子的兴趣， 提高他们的英语运用能力有很大的促进和 帮助作用。但 在平时的教学中， 我们也发现不少英语学习方面的问题， 主要表现在以下 几个方面， 一是一些孩子学得快，忘得也快，有些内容课堂上记住了，两天以后再回到课堂上很多又还给 了老师，一些常用的课堂用语老是记不住，英语指令听不懂，带来了反 馈上的缓慢。二是认读 能力不强，虽然老师也有让小朋友翻开课本跟读、齐读的要 求，但多数小朋友口到眼不到，眼 到心不到，读完后很快便忘了，老师在黑板上写 一个单词或句子再让他认读的时候，往往是张 口结舌。不能做到眼到口到心到，眼 口脑并用。 还有局部小朋友课堂上坐不住，注意力不易 集中，容易分心，开始学习 后，特别容易被无关事物吸引， 只要教室外有点风吹草动， 就会情不自禁地往外看， 甚至长时间发愣， 该输入大脑的与信息任务有关的信息不能及时捕捉， 活动效率低, 漏洞多，学习的知识支离破碎。 一些小朋友学习的稳定性不强， 也就是说缺少恒心, 缺乏稳定的兴趣，决心来得快，去得也快，开始接触英语时觉得新鲜，一度产生兴 趣。但随着 学习内容增多的加重，就不能坚持了。 当然，我们知道要求所有的孩子英语学得都很棒，那是很不容易的，因为英语 不是母 语，作为一门外国语，它缺少语言的环境和气氛，这其中也涉及到家长对英 语学科的认识、辅 导能力等等方面，在低年级，英语的周课时少，每周只有两节课， 因为没有硬性的要求和考 核，老师比拟宽容，孩子即使表现得弱一点、落后点也没 关系。但是到了三年级就不一样了， 因为三年级对学生的英语学习，新课标有明确 的任务和要求 。 2. 三年级的英语学习要求 明确的学习目标 三年级的英语学习除了低年级所具有的要求外，学习的目标指向性更强，除了 听说还加 上了读写的任务。容易导致低年级英语学得不够扎实的学生带来不适应。 举个例子：一些学生 在一二年级的英语课堂上还兴趣盎然、能说会道的，可是到了 三年级，一遇到“背单词〞、 “默写〞这类需要付出一定努力才能完成的任务时， 就慢慢丧失了兴趣