小学生综合素质评价总结--双桥二小.docxVIP

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以 学生的开展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各 个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性表达在评 价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面）， 评价内容的全程性（包括目标确实立、过程中的努力与最后的评定）， 还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价 的结果）。 《学生综合评价手册》是学生开展性评价的载体，依据国家教育 部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，坚持“立足过 程，促进开展”、“激励是手段，开展是目的”的新课程评价理念，从 基础性开展目标和学科学习目标两个纬度评价学生。在多元化评价主体 的设计中，建立起学生、家长、教师、学校管理者、社区与社会共同参 与、互动式评价结构。通过教师眼里的学生，父母眼里的孩子，同学眼 里的同伴，看到了教师的嘱托、家长的期盼、学生成长的轨迹，懂得了 “爱父母、爱老师、爱家乡、爱祖国”，使评价成为学生自我认识，自 我激励、自我调整的过程。 我在小学生素质综合评价中的具体做法是： 1、评价一定要本着尊重学生的原那么 每个学生都有他独特的个性，我们不能以统一的标准去要求学生， 要允许学生有不同的见解，鼓励学生从不同角度思考问题，尊重他们在 学习中的独特感受。这一点特别表达在语文教学中，就拿一个简单的比 喻句来讲，学生会经常给你新奇的比喻，我们的充分肯定与高度评价能 更大程度的激发学生的潜能和学生学习的兴趣。 2、新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情 感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学 生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价， 重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如 课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情 况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯 定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位开展。 3、《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样, 口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、 教师评价、家长评价结合起来。在一年级取消分数，平时作业用“红旗”、 “红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试那么 用等级制进行模糊评价。实行分项、分阶段测试评价。比方，发现学生 的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语或表演很精彩……一 句赞赏、加上几分，让学生喜欢了很多天。凭着极平凡的发现，凭着极 为平常的一句赞语，点亮指引他们前进的灯塔。慷慨些，让每个学生都 感受成功的喜。 4、注重学生学习习惯培养的重要性 小学学习是学校教育的初级阶段，学生在小学学习中养成的学习习 惯能影响学生的整个学习生涯，我认为学习内容掌握的多少可以不断完 善，而一个学习习惯的养成，以后是很难改变的，好的学习习惯可以使 学生受益终生。所以在进行学生综合素质评价时，一定要对学生的学习 习惯进行科学的评价，这可以分为学生学习的课前、课中和课后三方面 的评价。 （1）课前学生学习习惯的评价主要包括能否进行课前预习，并且 提出自己不懂的问题。 （2）课中学生学习习惯的评价主要包括（a）是否做好课前准备，包 括文具和书籍；（b）上课是否注意力集中，没有小动作，做与课堂无关 的事情；（c）是否能准确回答老师的提问；（d）能否与同学交流、讨论、 合作；（e）是否敢于向老师提出自己的问题和见解等。以上内容可以采 取老师评价、同学互评和学生自评的形式。 （3）课后学生学习习惯的评价主要包括能否保质保量的完成作业, 能否进行自我检测，总结出自己不懂得问题。 5、关注学生的作业评价 小学生的作业评价是实施学生学习评价的重要组成局部，其主要发 挥导向、调控、激励等功能。在学生作业的批改中，教师应根据学生的 作业情况采用评语加等级的评价形式。教师要多准备一些评语，如激励 性评语：“批改你的作业真是一种美好的享受，不过再仔细一点将会更 好”；奖励性评语：“一分耕耘，一分收获，最近你的作业进步了，奖 你一颗★” ；商榷性评语“认真想一想，看能不能发现错在哪里”…… 这样一句赞美的话，一段中肯的寄语，一次奖励的评语或几个奖励的符 号，学生阅读后能激起学习的动力，体会到成功的快乐从而获得学好的 信心并更努力的学习。 6、采用赏识评价，激发学生学习热情 当今正推崇赏识教育，教师对学生的理解和赏识非常重要。赏识和 赞美学生就是成认学生的成功。“赏识教育”的核心内容就是“成认差 异、允许失败”，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机的给与 他们表扬。世界上没有两个完全相同的学生，但是每个学生对赞扬的“渴 望”都是一样的。“渴望关注、渴望赏识、