热辐射教案及反思.docxVIP

7《热辐射》教学设计 【教材分析】 《热辐射》是第二单元继“热传导”“热对流”之后，指导学生认识热量的另外一种特殊传递方式--热辐射。热辐射是物体以电磁波的形式向外传递能量的一种热传递形式。与热传导、热对流不同，热辐射可以在真空中进行。教材通过讨论、制作、分析等学习过程，帮助学生掌握热辐射的概念。本课教学内容包括四个活动：一是感知生活中热辐射的存在，让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式--热辐射。教材呈现了两个常见的生活场景，教学时教师也可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。二是制作简易太阳灶，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养学生对工程技术的研究兴趣。在成品对比过程中，注重培养学生的批判性思维，寻找成品的缺点并不断进行完善。三是借助生活中常见的工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。第四个活动是在活动三的基础上，让学生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结果。这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。 【学情分析】 学生对自然科学有浓厚的兴趣，不少学生对热传递有感性认识，好奇心强，大胆、好动，无意注意占明显优势。本节课通过观察、讨论、设计探究实验方案、制作思维导图等活动，强化学生的注意力，满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。同时，这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标。并通过设计实验方案，发展学生的逻辑思维能力，引导学生设计实验，探究热传递的方式。 【教学目标】 科学知识 1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。 2.知道热辐射是一种热传递的方式。 3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 科学探究 1.在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。 2.会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。 3.利用常见材料合作完成走马灯的制作，并确保走马灯能正常使用。 科学态度 1.能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。 2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 3.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。 科学、技术、社会与环境 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重点】 通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。 【教学难点】 能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。 【教学准备】 纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、感受生活中的热辐射现象 1.师：夏季，站在阳光下，人会感到很晒，热得很厉害。热是从哪儿来的?是通过哪种方式传递过来的? 生：热来自于太阳。 生：地面也很热，可能是太阳的热传递到地面，地面再传递到我们身体。 师：太阳的热到底是怎样传递到地球上来的，有没有其他热传递的方式呢?这节课就让我们一起探究这个问题。 师：太阳离我们这么远，那太阳的热量是怎么传递我们身上的呢？ 生：热传导、热对流。 师：太阳是一个巨大热气球，它距离地球15000万千米，而地球周围的空气只有2000—3000千米，地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗? 师：同学们想想，热传导是怎样传递的？ 生：两个温度不同的物体相互接触，热量从温度高的地方传递到温度低的地方。 师：太阳和地球之间没有直接接触，能用传导的方式传递热吗？为什么？ 生：不能。在地球大气层内具备热对流的条件，而大气层以外的空间不具备热传导、对流的条件。 师：那热对流呢？ 生：热对流是液体和气体之间发生的热传递。 师：太空中没有水，也没有空气，能通过对流的方式传递热吗？ 生：好像不能。 师：热传导时，热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢? 生：太阳的热可以不依靠任何物体传递。 师：其实，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传递热的方式叫“热辐射”。这是另外一种热传递方式了，阅读教材19页。 生：太阳与地球之间有很大一部分空间没有任何物质，但是太阳仍然能够将热传递给地球。像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。热辐射不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。 师：在生活中，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传递热的方式叫“热辐射”？ 生：生活中，篝火的热、浴霸的热都是通过热辐射的方式传递出去的。篝火、浴霸的周围有空气，需要通过空气介质