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班级文化布置中英语教学效果的延伸 作者是一名班主任亦是一名英语教师，每天忙碌于班级管理和英语教 学之中，有时忙的焦头烂额，却效果甚微。这种忙碌和无奈，真正激 发了作者的思考和反思，作者通过英语教学的拓展延伸来布置班级文 化，让班级文化别有创新，更让学生的英语水平锦上添花。具体，作 者在此谈以下几点拙见： 第一、英语班级主题的选择 班级文化的主题是班级文化的核心所在，教师既然要用英语作为主要 班级文化元素来布置班级文化、引领班级前进和发展的话，那么，我 们就必须精心选择一个有价值、有寓意、有内涵的班级文化主题，并 结合中英文之间的差异，设置好英语主题。为了提升学生对课堂英语 的拓展延伸，我们将这样的选择机会留给学生，而每个学生的深入参 与都会经历以下几个思维过程。 1.选择中文班级文化主题。先制定班级德育发展所需要的主题，突出 主题所能体现的文化价值和德育效果。 2.翻译成英语班级文化主题。将中文翻译成英语，并注入其中的文化 价值，比如新学期我们的主题是新学期新梦想，我们在翻译的过程中 能够翻译成Dreamsetsai （l 梦想起航），让学生因为梦想而努力、因 为梦想而幸福。 3.对比中英文文化主题之间的异同点。翻译的过程是一个理解、对比 的过程，要引导学生去注重中英文之间的差异，这种差异的自我发现 和诊断能有效的服务于学生学习英语，协助学生摆脱母语的干扰。 4.挖掘英文背后的多重价值。价值的挖掘是深层的、多元的。在很多 时候，我们不但仅需要传承中文的价值，更要延伸英语的价值，发扬 英语中的多元价值。比如用玫瑰花（Rose）来装点教室的时候，我们 让学生在布置时发现，玫瑰花是美国的国花，她不但象征着美丽、芬 芳，还象征着热忱和爱情。 第二、英语文化布局的设计 从主题的选择到文化的布置，每个学生都经历了完全不一样的学习过 程，学生的学习不再被教师牵着鼻子走了，而是结合班级文化的主题 实行文化布局的设计。在这种情况下，参与布局的学生会自主的参与 到英语的课外阅读和资料搜索之中。在此，他们有时会快速阅读与主 题相近的文本资料，有时要精心品读已经实行筛选的好材料，有时要 和别人一起交流布局的心得与体会。而在这个过程中，每个参与布局 设计的学生所体现的学习的主动性、参与的深刻性、水平的综合性都 能很好的服务于学生的英语拓展延伸。比如，我们选择一个“蚂蚁班” （Antsclasses）作为班级文化主题，而如何设计班级文化元素就是关 键所在，我们首先要用英语对“蚂蚁班”实行解读，其次我们要挖掘 “蚂蚁”所蕴含的精神和品质，如蚂蚁的“永不放弃，未雨绸缪，满 怀期待，竭尽所能”。最后我们就要探究如何诠释和布局这种内在的 精神和品质，引领整个班集体的健康成长。 第三、英语文化布局的分工 整个班级文化一旦设计好以后，后面的工程量还是非常巨大的，为了 调动全班同学在班级文化布置中的积极性，充分提升学生的集体荣誉 感，并通过活动的展开来巩固学生的英语知识与技能，拓展学生的英 语视野和文化涵养。教师能够把班级的文化布局实行分工，具体分工 能够分成以下两个主要的环节。 1.一期布置的不同任务的分工。在同一期的布置中，我们需要布置不 同的小主题，比如在“西方行”的文化主题下，我们就精选了几个主 要的西方国家，用英语来介绍他们的风土人情，此时我们对几个主要 的国家实行分工，如走进澳大利亚（Australia），我们能够介绍他们 那里的袋鼠（Kangaroo）的生活习性，也能够介绍他们的国鸟：琴鸟 （Menurae），一种貌似野鸡，雄鸟有一条华美无比的琴形尾，并以尾 羽开屏的壮观而闻名，它不但美丽动人，还能模仿其它动物的叫声， 声音十分婉转动听。一个内容的承办，让学生走进相对应的英语国度 中，在应用英语的过程中拓展知识面。 2.多期布置的不同主题的分工。班级文化的布置一般以月为单位，每 月布置一期，每一期由不同的小组来完成，结合学生的特长、爱好、 英语水平等实行分工，充分激发每个学生的潜能，激发学生的参与度， 比如美术功底好的学生负责美化、装饰的环节，基础不是很好的学生 负责摘抄的环节，英语水平非常好的学生负责取材、筛选的环节，等 等。每个学生都能参与，每个学生都能提升。 第四、英语文明话剧的演出 班级文化是一个班级发展的灵魂，它还有一个主要的作用那就是正能 量的引领，比如班级学生的文明礼仪就是需要我们学生在平时的学习、 生活中深入落实的，各个地方还有各个地方的文明礼仪的规范，如江 苏省的八礼四仪。在文明礼仪的教育过程中，我们不但需要宣传，还 要引领，单一枯燥的主题班