2011初中数学课标解读图形与几何.docxVIP

2011 版新课标解读 初中数学《图形与几何》 株洲市第十九中学 万德胜 一、《图形与几何》内容结构分析 原来课程标准实验稿的几何框架是按照图形的认识、图形与变换、图形与坐标和图形与证明四条主线来划分的，新的课程标准修订稿把四条主线变成三条主线，这三条主线分别是图形的性质、图形的变化、图形与坐标。 首先是图形的性质这条主线基本上涵盖了原来图形的认识和图形与证明的内容，除了对一些基本图形的认识之外，还包含着对图形一些命题的证明，同时还发展了对学生的空间观念和推理能力的要求。 第二条主线是图形的变化，这里面包含了合同变换——图形的轴对称、图形的平移、图形的旋转，以及图形的相似（包括位似），由于和相似关系密切，因此直角三角形的边角关系也包含其中，还有一类变换是仿射变换，在课程标准中呈现的标题就是投影。这部分主要研究图形之间的关系，特别是从运动的观点和变化的角度来研究图形，这个方法本身也是十分重要的。 第三条主线叫做图形与坐标，它包含坐标与图形的位置，还有坐标与图形的运动， 用坐标的方法刻画在图形的变换中所熟知的轴对称，图形的平移，图形的位似等等。 从具体的内容增减变化上，首先会发现增加了打星号的内容，如关于相似三角形判定的演绎证明，圆中的垂径定理、切线长定理等。作为选取部分，反映了课程标准理念中的“不同的人在数学上得到不同的发展”，相当于给学生提供一个弹性的空间，对那些有余力、有兴趣的学生，给他进一步多学一点数学的机会，学生有选择性的学或者教师有选择性的教。另外十个核心概念中，增加了一个叫几何直观。这部分内容针对的是图形，几何直观简单的说就是用图形说事。还有一些关于基本事实的增减变化等等。 作为一线教师，这些变化需要我们重新去领悟和把握。首先我觉得应该对这部分的内容结构有一个整体的认识和把握，比如四条主线变成了三条主线，这三条主线不光是对具体的学习内容的要求，更是从不同的角度，更多的维度对我们初中阶段的几何图形进行了全方位的、立体化的研究，它可以看作图形研究不同的三个途径，比如说都是一个三角形，我既可以用欧式的综合几何的角度去认识它，也可以用变换的角度去认识， 同样可以把它放在坐标系，从坐标的角度去认识它。所以同样是这些图形，有这样三条主线，可能就丰富了我们对这些图形的理解。理解好这一点，可以使大家更深刻的体会到几何课程对学生们的教育意义。 图形与坐标这部分内容，跟实验稿相比要求提高了。比方说轴对称、平移现在要放到坐标系当中，利用量化的办法进行研究，所以从思维层次上讲提高了。从要求上看， 这个步子确实比较大，所以希望老师们能够进一步研读标准，以达到能够准确地去把握。 二、《图形的性质》内容与教学分析 首先，我们所研究的这些图形可以从不同的角度进行分类，比如说把它们分成直线 形、曲线形。从维度上，有一维图形，重点是二维图形，当然还有简单的三维图形。从 图形的复杂程度上，有基本图形与组合图形。具体来讲，这一部分由七个小的标题组成， 前五个标题，详细地介绍了我们在初中阶段所要掌握的一些基本图形，比如说第一部分 是点、线、面，介绍了构成几何图形的基本元素，第二部分是相交线与平行线，对相交 与平行这两种平面直线位置关系的概念、定义、性质和判别做了介绍。接下来一部分是 三角形，这部分内容里面涉及到三角形边角的基本性质、三角形全等的性质和判定、以 及特殊的三角形（等腰三角形和直角三角形）的性质。第四部分是四边形，重点介绍了 平行四边形，以及特殊的平行四边形——矩形、菱形和正方形的判别和性质。第五部分 是圆，重点介绍了圆的中心对称性和轴对称性，以及由此引出的与圆有关的性质。当然 这里面还有圆与其他图形（圆与直线，圆与四边形，圆与多边形）的关系。在六、七这 两部分内容中，作为几何学习的一个有机组成部分，分别谈到了尺规作图和定义、公理、证明的相关知识。对于尺规作图，除了这是一种作图方法，更多的是运用了图形判定的 一些办法，实际上是对图形判定的一个具体应用。另外，只有明确了定义，公理、定理 和证明的意义，我们才能够更好地对图形的性质进行探索和证明。 在“图形的认识”里也有一些变化，比如梯形没有了，可能有的老师觉得不愿意把它去掉，我想是不是这样考虑的：首先小学我们已经有了梯形的概念，包括它的面积计算；其次对于梯形来说，我们往往是把它分割成平行四边形和三角形来研究的，而平行四边形和三角形已经作为基本图形在前面研究得比较充分了，也就是说梯形自身已经没有更多新的东西了，即它的问题基本上都解决了。当然如果老师们愿意把梯形给学生们介绍一些也未尝不可，但是标准没有再单独把它列入在本学段的内容当中。 另外，标准中增加了圆内接四边形，这里主要是一个初步的了解，目的是把直线形和曲线形结合起来认识，希望老师们在教学的时候能够很好地把握，没有必要任意扩充。关于认识图形我们不能只