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中考数学中的折叠问题专题复习 中考数学中的折叠问题专题复习 一 、教学目标 1、基础知识目标： 使学生进一步巩固掌握折叠图形的性质，会利用其性质进行有关的计算 和证明。 2、能力训练目标： 提升学生的空间想象能力、抽象思维能力、逻辑推理能力及综合运用数 学知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观要求： 鼓励学生积极参与数学学习活动，对数学证明有好奇心和求知欲。 二、教学重点、难点 重点：会利用折叠图形的性质进行有关的计算和证明。 难点：综合运用所学数学知识进行有关的计算和证明。 三、教学方法 讲、练、测相结合的教学方法，在老师的引导下，通过讲、练、测的有 机结合，达到知识、技能、方法的全线突破。 四、教学程序及设想 1、巧设情景，设疑引入 观察与发现：小明将纸片 ABC (ABAC)沿过 A 的直线折叠，使 得 AC 落在 AB 边上，折痕为 AD, 展开纸片； 再次折叠该三角形纸片， 使点 A 和点 D 重合，折痕为 EF,展 开纸片后得到 AEF (如图 1)。小明认为 AEF 是等腰三角形，你同意吗？请 说明理由。引出课题。 2 、运用性质，折叠问题实质上就是轴对称变换归类探究。 归类一：折叠后求角的度数 典例解析：将矩形纸片 ABCD 折叠，使得 D 点与 B 重合， 点 C 落在点 C处， 折痕为 EF，如果∠ABE＝20°， 则∠EFC＝( ) A. 125° B. 80° C. 75° D. 无法确定 评析：本题只要抓住折叠的本质特征，折叠前后的 1 / 6 2 / 6 中考数学中的折叠问题专题复习 两个 两个图形全等，找出翻折前后的一些不变量，其次要注意利用矩形的性质， 如矩形的每个角都是 90° 、对边互相平行等。 体验感悟：随后给学生一定的时间去感悟和体会这类题的解题思路和方 法。 1、如图所示，把一张长方形纸条 ABCD 沿 AF 折叠，已知∠ADB=20°， 那么，∠BAF 为多少度时，才能使AB∥BD？ (∠BAF＝55°) 利用折叠的性质求角的度数，当条件中有某些 角的度数时，综合题中的其他条件，找已知角和未 知角的关系，从而求的未知角的度数。若条件中没 有任何一个角的度数已知时，该怎样思考？ 2、如图，四边形 ABCD 是一张矩形纸片， AD=2AB，沿过点 D 的折痕， 将 A 角翻折，使 A 落在 BC 边上的 A 处，则∠E A B= (本题和上题的区别在于条件中没有任何一个角 的度数是已知的， 要把线段之间的关系转化角的度数， 然后求得未知角的度数。在难度上有所加深，其目的 在于培养学生综合运用所学数学知识解决问题的能 力。) 利用折叠的性质，除了可以求角的度数之外，还 可以求线段的长度引出。 1 1 归类二：求线段的长度 例 2、如图在长方形 ABCD 中， AB=8,BC=10,经折叠， A 点落在 BC 边的 F 点处，折痕 DE 与 AB 的交点是 E，求 EF 的长。 解： 连接 DF，设 AE＝X 根据题意， AE＝EF＝X，DF＝AD＝BC ＝10 所以根据勾股定理得 CF＝6 所以 BF＝10－6＝4 因为 BE＝8－X 所以根据勾股定理得： 3 / 6 中考数学中的折叠问题专题复习 (8－X)2＋42＝X2 所以 64－16X＋16＝0 解得 X＝5 所以 EF 的长是 5 (这道题基础性强，且有一定的综合性，有利于培养学生综合运用所学 知识解决问题的能力。同时对应的练习题的设置，在上题的基础上综合性又 有所提升，既巩固了基础知识又提升了学生综合运用数学知识解决问题的能 力。同时又为综合运用做好了知识和技能的准备。) 本题把折叠问题转化成轴对称问题，对称点的连线被对称轴垂直平分， 连结两对称点即可得到相等的线段利用勾股定理求出未知线段 体验感悟： 1、将矩形 ABCD 纸片沿 EF 折叠，使 D 点与 BC 边的中点 D′重合，若 BC = 8，CD = 9，则 EF = . 2、已知矩形纸片 ABCD，AB=2， AD=1，将纸片折叠，使顶点 A 与边 CD 上的点 E 重合。 (1)如果折痕 FG 分别与 AD、AB 交 与点 F、G(如图 1)，求 DE 的长； (2)如果折痕 FG 分别与 CD、AB 交与点 F、G(如图 2)，△AED 的外接圆 与直线 BC 相切，求折痕 FG 的长。 (图①中 FG 是折痕， 点 A 与点 E 重合， 根据折叠的对称性, 已知线段 AF 的长,可得到线段 EF 的长，从而将求线段的长转化到求 Rt△DEF 的一条直角 边 DE. 图②中，连结对应点 A、E，则折痕 FG 垂直平分 AE，取