功教学设计教案.docxVIP

“功”教学设计 授 课题 一、功 课 知道做功的两个必要因素。 知识与技能 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 知道功的原理。 通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体 教 做了功，在什么情况下没有做功？ 学 过程与方法 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 目 3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学 标 探究的方法研究物理问题。 乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 情感态度 与价值观 教学重点教学难点 教法与学法教具 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意 识 。 3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 理解功的概念。 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） 阅读指导法 讨论法归纳法 木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。 过程 教师活动 学生活动 设计说明 提问学生回答日常生活中“功”的含 思考、回答 激发学义。思考力学里所说的“功”含义。 生积极演示实验：在水平长木板用相同大小观察木块、小车 思考问的力分别拉一木块和小车。 的运动状态，思 题。 引入 在实验基础上引入本课内容。 考并评价这两 使抽象新课 个力的作用成 的知识 效。 形象、具体，便于学 生 接 受。 一、进行新课 1．由课前的演示实验引导学生总结分析、总结 教 出力学中关于“功”的确切含义： 学 如果一个力作用在物体上，并且使物过 体在力的方向上通过一段距离，这个 程 力的作用就有了成效，力学里面就说观察、思考、回设 这个力做了功。 答各图中力做计 2．请学生观察教材图 14．1-1 中力功和没有做功 做功和 14．1-2 中力不做功的实例，的原因，分析、分析、总结一下力学中的做功有哪些概括、总结出做共同特点分组讨论总结。 功的两个必要 板书：力学中做功的两个必要因素：因素。 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动的距离 实例分析（突破难点） 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子比一比，看谁对生活观察得最仔细学生可能举很多的例子如 起重机吊起重物、火箭升空、马拉车 思考、回答、交教 前进等等。教师对正确的例子予以肯流、讨论。 学 定，对错误的例子引导改正。 过 接下来看老师这里的几个例子是否程 有做功的情况存在？ 设 （1）举重运动员在把杠铃举高过程分析、总结计 中是否对杠铃功。举在高处停留 5 秒过程中是否做功？ 小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用是否做功在水平方向上是否 受力是否做功？ 思考、讨论后， 起重机使货物在水平方向上匀按教师提出的速移动一段距离，拉力对货物做功了问题有目的阅吗？ 读，并交流自己 引导学生根据以上事例分析、总结在 的观点什么情况下不做功？ 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢指导学生带着问题去阅 课堂 小结 读教材。 二、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 动手计算 提出问题，猜想 板书：功的计算公式： 功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1 焦=1 牛·米（1J=1N·m） 在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基 础上进行分析、 出示例题，启发学生分析计算。 三、功的原理 论证。 启发学生提出探究的话题：使用各小组进行本机械是否省功。 节课的评估与 指导学生探究实验。 交流。 分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理 请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教 请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。 布置作业 估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功