（风娃娃）优秀教学设计〔优选4篇〕.docx

（风娃娃）优秀教学设计〔优选4篇〕 （风娃娃）优秀教学设计〔优选4篇〕 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的经过。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是我整理的（风娃娃）优秀教学设计〔优选4篇〕，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 （风娃娃）教学设计1 教学目的： 1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续〞等词的意思，会写“吸、极〞生字； 2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地〞字短语； 3.了解课文第二、三段的段式构造，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。 教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。 教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。 板书设计： 教学流程： 出示诗句，口头填空： 野火烧不尽，春〔〕吹又生。 不知细叶谁裁出，二月春〔〕似剪刀。 儿童散学归来早，忙趁东〔〕放纸鸢。 〔1〕指名讲。 〔2〕看看所填的字，你有什么发现？〔每句诗中所填的都是“风〞。〕 〔3〕齐读诗句 一、谈话导入，揭题读题 师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——〔出示课件〕你们知道吗？风还有个非常可爱的名字呢！ 板书课题，读课题 二、初读感悟 师：风娃娃长大了，妈妈讲：“到田野里去吧，在那里，你能够帮助人们做很多事。〞风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？ 1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？ 2、检查词语： 〔1〕出示第一组词语：船帆纤夫 指名读词语，正音 看图：找找船帆在哪？船帆能把握方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。 船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫〞，他们的工作十分辛苦。 齐读这两个词语。 〔2〕出示第二组词语：一口气一艘船一个广场一架大风车 小教师读词语，正音：艘 一〔〕气一〔〕船一〔〕广场一〔〕大风车〔指名讲——齐讲〕 〔3〕出示第三组词语：渐渐转动飞快地行驶断断续续地流着不住地点头 指名读“渐渐转动〞，做动作理解。 指名读其余三个 指导读短语 沟通：风娃娃做了什么事？〔引导学生用短语概括事件〕。 板书：吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树〔齐读五件事〕 3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。 三、研读课文 〔一〕吹转风车 1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号 2、指读句子，想一想：每句话写了什么？ 理解“断断续续地流着〞 3、师：这5句话中哪句话是直接写风娃娃如何做？拿起笔来画一画句子。 〔1〕沟通后出示句子： 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 〔2〕这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。 〔3〕汇报动词，展示动作，评议。 〔4〕指导朗读 〔5〕大家一起读句子。 4、引读最后三句 读这句话你的心情如何？为什么呀？让我们再来愉快地读读这句话。〔齐读〕 5、小结后齐读第二段 〔二〕吹动帆船 1、本人读读第三段，师出示句子： 风娃娃来到〔〕，看到〔〕，他〔〕，结果船〔〕。 2、指名讲。 3、这里有几句话十分淘气，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？ 〔1〕出示句子： 〔〕他急忙跑过去，对着船帆吹起来。 〔〕船在水面上飞快地行驶。 〔〕风娃娃来到河边，看见很多纤夫正拉着一艘船。 〔2〕本人读一读，排一排。 〔3〕沟通，排好后讲讲为什么？ 〔4〕再读。 4、理解“表示感谢〞： 他们会对风娃娃讲什么呢？ 5、连起来读读第三段。 四、留疑设悬 1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了，他想——〔引读〕：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 2、可是后来风娃娃却很悲伤——引读：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ 3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？下节课我们再来讨论。 五、指导写字 1、这节课我们学了风娃娃做的两件事—— 〔出示：风娃娃来到田野，看见风车渐渐转动，就深深地吸气，使劲吹去。风车转得飞快。 风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆。船飞快地行驶，纤夫们高兴极了。〕 2、出示两个生字：吸、极，比拟异同。 3、观察构造，注意在田字格里的位置。 4、教师范写，学生书空。 5、学生学写两个，展示评议。（风娃娃）教学设计2 教学目的： 1.认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号〞4个生字； 2.能正确、流利地朗读课文，积累词语； 3.初读课文，大致了解课文内容。 教学重点： 结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。 教学难点： 指导写好“表〞和“号〞。 教学准备：多媒体课件、识字卡片。 教学流程： 一、谜语引入 1.上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 揭示谜底：风，板书。 2.今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。 二、初读课文 1.自由读文，