1.6 集邮（实用设计）-2021-2022学年北师大版数学三年级下册.docVIP

《集邮》教学设计 教材分析 三位数除以一位数，商是两位数的除法是在学生掌握了三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法之后安排学习的，学生已经积累了不少竖式计算经验，为了尊重学生的已有知识经验，发挥学生的学习主动性，本节的教学设计有如下特点：1．运用知识迁移，轻松学习新知。 在教学中，向学生传授新的计算方法之前，总是让学生先尝试计算，学生就会自然而然地将以前学过的知识运用于解决新的问题，然后教师在细节处稍加点拨，就能成功地实现知识的迁移，同时也增强了学生探究学习的自信心，激发学生学习数学的兴趣。2．有重点地进行讨论。 在教学中，针对易错易混问题，进行有重点地讨论，而不是面面俱到。比如：百位上不够商1应该怎么办，商3应该写在什么位置，通过解决这些问题，不仅突出了教学重点，而且轻松地化解了难点。课前准备课前播放关于《集邮》的动画片和介绍邮票的视频让学生增加对集邮的认识和兴趣。　PPT课件教学过程一、复习旧知 734÷2＝ 912÷3 请同学们对比一下这两道题有什么不同（其中有一道题是哪一位不够商1就商0） 二、创设情境，导入新课 师：同学们喜欢集邮吗？笑笑就是一位集邮爱好者，她已经收集了200多张邮票，并且想要把它们放到集邮册里。根据上面的条件，笑笑给我们带来了几个相关的问题，让我们一起来看看要解决的是什么问题吧！ 三、结合具体情境，探究新知 1．熟悉情境图。 (课件出示情境图) (1)引导学生读懂情境图，准确获取数学信息：笑笑有285张邮票，准备放入集邮册，每页可以放5张邮票。 (2)引导学生根据已知的信息提出问题。学生根据数量关系可提出问题：每页放5张，285张邮票大约能放多少页？ 2．初步估一估。 (1)独立思考，用自己的方法进行估算。师：大约能放多少页呢？我们先估算一下，你们有什么好方法呢？ (2)交流估算方法。预设 方法一　把285看成300，300张邮票能放60页，不到300张邮票，能放的页数肯定比60少。 方法二　200张邮票需要40页，285张邮票能放的页数肯定比40多。师小结：通过大家的估算，我们可以确定这道题的结果在40到60之间，是一个两位数。设计意图：在用竖式进行计算之前，引导学生估计计算结果。能初步确定商的范围，使学生体会到估算的作用，培养估算意识。3．实际算一算。(1)明确要解决的问题，列出除法算式。师：这些邮票到底能放多少页呢？我们应该怎样列式计算？(2)尝试独立计算。 师：被除数百位上的“2”比除数“5”小怎么办？ 交流计算结果。 各小组汇报本组的算法，根据以往的计算经验，学生的除法竖式可能是这样写的：引导学生说出算式中每一步所表示的意思。（课件跟随学生说的每一步）并问：这里算的57表示的是什么意思？（能放57页） 明确算法。 师：其实最高位上的数除以除数不够除，其实我们还可以这样写，请同学们看黑板，最高位上的2除以5不够除，我们可以先看前两位，师板书完整的计算过程，边板书边强调两点：285÷5百位上不够商1，就商0，商中百位上的0可以不写出来，百位上不够商1时要接着看被除数的前两位28；28除以5，应当在十位上商5。在以后的竖式计算中可以这样写，算完并问学生这次求的57表示的是什么意思 （表示的也是可以放57页） 师：那刚刚的这两种计算方法他们表示的意义是不是一样的？你觉得哪种方法比较简单? 师：那我们再来看我们是计算出这道题的结果的？首先它的被除数是一个几位数？最高位上的数比除数小，我们可以怎么办（可以先看前两位）首次的商写到哪一位？（十位上）得到的商是一个两位数。谁能试着像老师这样总结一下三位数最高位上的数比除数小他的计算方法是什么？(5)引导学生总结计算方法。 师：今天我们计算的这道题与以往有什么不同，应该怎样计算？学生发言后小结：被除数是三位数且最高位上的数小于除数，我们可以先看前两位首次的商要写在十位上，商是两位数。 师：我们已经算出了准确答案，谁能写出答语？请学生将例题中的答语补充完整。设计意图：学生先展示，教师再指导，能使教师了解学生在计算时遇到的问题，为后面的指导明确方向，提高教学效率。4．学习有余数的除法的验算。 刚才我们帮助笑笑解决了问题，笑笑非常高兴，还夸咱们班的同学非常聪明，她呀还想请同学们帮一个忙你们愿意吗？ (1)出示教材15页下面的例题，引导学生列出算式。 师：我们要解决的是什么问题？根据问题我们可以明确这是一道有余数的除法，根据问题我们可以怎样列式？可以列出算式：285÷8＝□(　　)……□(　　)。(2)估一估。师：根据我们刚刚列出的算式，你能先估计一下商是几位数吗？理由是什么？预设生1：因为8×100＝800，285＜800，