1.6 调查“生活垃圾”（教学设计）-2021-2022学年北师大版数学五年级上册.docVIP

《调查“生活垃圾”》教学设计 一、教学内容：北师大版五年级数学上册第一单元小数除法 二、教学目标: 知识与技能 在解决问题的情境中理解小数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同，会正确计算小数混合运算。 利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。  过程与方法 通过解决“调查生活垃圾”的问题,让学生经历问题探究、思考、解决、交流的过程,理解小数四则混合运算的顺序,培养学生的计算能力。 情感态度与价值观 培养学生从数学角度发现问题和提出问题的意识,并应用所学知识解决实际问题,结合情境对学生进行保护环境的教育。三、 教学重点: 掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。 四、教学难点: 运用四则混合运算解决实际问题。 五、教学准备: 多媒体课件、卡纸、记号笔。 六、教学过程: （一）创设情境，激发兴趣。 1、交流课前调查的生活垃圾情况。 问：同学们，你能说说平时家里产生的生活垃圾有哪些呢？ 过渡：随着人们生活水平的提高，生活垃圾的产生也越来越多，请看，而这些垃圾的焚烧使我们的空气质量下降。上海、北京等多个地区经常出现雾霾天气。因此，引起了人们的广泛关注，这节课我们一起来探讨与调查生活垃圾有关的数学问题。 2、揭示课题：《调查“生活垃圾”》 探究新知，总结算法。 阅读教材，捕捉信息，提出问题。 （1）从教材中捕捉信息。 问：从这个调查汇报中你知道了什么？ 根据信息提出问题。 问：根据这些数学信息你们能提出什么问题呢？ 提炼出教材中的问题。 问题一：一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ 问题二：与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？ 独立思考，尝试解决，说明算理。 （1）研究连除、乘除混合运算。 出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？ ①尝试独立列式解答。 ②交流反馈，说明算理。 生1: 30.8÷4=7.7（千克）7.7÷7=1.1（千克） 生2： 4×7=28（天） 30.8÷28=1.1（千克） 生3： 30.8÷4÷7 生4： 30.8÷（4×7） 说说先算什么？再算什么？ ③探究各种算法之间的联系，掌握算法。 （2）研究除、加混合运算。 出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？ ①学法迁移，独立解决。 ②交流反馈，说明算理。 生1： 3.5÷5=0.7（吨）1.3-0.7=0.6（吨） 生2： 1.3-3.5÷5 给算式讲道理：说说先算什么？再算什么？ ③理解算理，掌握算法。 小组合作，对比总结，掌握算法。 （1）小组合作讨论。 请同学们仔细观察这3个综合算式，它们都是“小数混合运算”，在小组内讨论讨论，小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系？ 交流总结算法。 小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样。 4、快速抢答，说明算法，学以致用。 7.8÷3.9×3.4 3.6÷0.4-1.2×5 0.96×（5.4÷0.9） （16.8+2.1）÷0.7 拓展延伸，升华主题。 1、观看视频，谈谈自己的感想。 2、巩固练习，拓展延伸。 （1）每个饮料易拉罐（铝罐）大约重0.03千克，如果1千克的铝罐能被重新利用大约可以避免12千克的二氧化碳排放，我校大约有1000名学生，如果每个人收集一个易拉罐，大约能减少多少千克的二氧化碳排放？ （2）科学家研究表明，1公顷的森林在生长季节每周可吸收6.3吨二氧化碳，有一片森林公园正好5公顷，今年4月份这片森林一共吸收了多少二氧化碳？ 课堂总结，畅谈收获。 通过今天的学习你有什么收获？