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高效课堂教学策略 高效课堂教学策略 新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为:“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激;一味追求课堂气氛的热闹;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑:这样的课堂能高效吗? 评价课堂教学是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划。在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累(老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考(勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。 新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为:“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激;一味追求课堂气氛的热闹;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑:这样的课堂能高效吗? 评价课堂教学是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主。在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划。在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累(老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己 一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考(勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。 高效课堂教学的四个重要标志 华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。 1(高效课堂应当是平实的所谓平实(是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学(实实在在地落实教学目标(实实在在地完成教学任务(而不是为了炫耀教师水平而追求奇、特、巧等。我听过这样一节课:一位高中历史教师教学文化史《诗歌与小说》，教师先让学生回忆已读过的一些唐诗、宋词，然后让学生欣赏戏剧《窦娥冤》，接下来放映明清小说《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》中的一些片断，教师在课堂上仅仅讲了3分钟左右的刘心武点评《红楼梦》。最后让学生自己看书。不到5分钟，下课铃声响了(教师只能草草收场。这节历史课好像上成了语文课。很明然，这是纯粹的表演课，扭曲了高效课堂的实质(这就是华而不实带来的课堂教学的低效率。 2(高效课堂应当是真实的所谓真实，指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性与合作学习(这是正确的(但必须从教学实际出发(在继承优良的基础上改革和创新。我听过一节高中地理公开课(那节课是讲工业布局的。教师提出很多脱离学生实际的高难度的问题(学生都能回答得相当完整(就连学生回答完问题其它学生的鼓掌都是非常有节奏的。在这里你看到学生表现出来的能力可以与规划设计部门的专家相 提并论。很明显，这堂课是事先教师为学生提供了问题的答案(这样的课是不真实的，这种失去真实的课堂绝不会是高效课堂。 3(高效课堂应当是丰实所