111有效教学讲稿xiuga.pptVIP

16、研究性提问法 为研究某一问题而进行的提问。提问时教师要用商量的口吻，让学生各抒己见。其作用是发挥学生的聪明才智，使其成为教学的主体。 17、探讨性提问法 在学生基本掌握课本知识后进行的更深一层的提问。其目的是培养学生的创造思维能力。 18、发散性提问法 是意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问。发散性问题犹如一个中心原点，从这里出发，学生可以向不同方向寻求答案，因而发散性提问的答案不是唯一的，也不必强求统一。 19、推理性提问法 在基本理解课本知识的基础上，要求学生对原文所叙结果之后的情景进行推测想象的一种提问方式。其语言形式为：“ “将会怎么样?”意在引导学生将文内所读所悟向文外延伸、扩展，在延伸、扩展中深化推测和想象。 20、比较性提问法 为比较两类事物的相同与不同点时所进行的提问。如分数与分式的运算规则有哪些相同点?哪些不同点?这种提问可以提高学生辨析事物的能力。 （7）改进教案撰写格式，促进教师专业成长。 案例教学设计 （四）灵活设计练习反馈策略 专家认为，学生需进行练习的深层原因有 ： 一是学生的工作记忆容量有限，不宜一次讲授太多内容而不进行练习。 二是学生建构知识时需要将新内容和已有知识结构关联起来，以减少建构中的失误。教了一定内容后进行指导的练习，可以检查学生是否理解．有效防