打造优秀教师团队.pptVIP

李荫莲以“尊重每位教师的个体差异”为治校理念，将尊重渗透到教育的各个环节中，让教师分享“尊重”对于每个人的价值和意义。她认为，尊重教师就是要成就教师，尊重教师的个体差异和自主选择，使教师得到心灵的慰藉。几年来，学校通过尊重管理提升教师的新思想、新理论、新观念，形成了尊重型教师文化。学校把教师、学生当主人，受到尊重的教师和学生也真正做起了主人，热情和创造欲大大被激发了并且得到迅速发展。“尊重诞生力量，尊重促进发展”，李荫莲相信，一个健康、成熟的教师文化体系，不仅仅是学校迈向和谐的推动力，更是教师、学生走向成功的关键。 第三十页，共七十一页。 四川省成都市泡桐树小学校长杨昭涛认为，教育人生可以不一样，这里的不一样是指看似平凡，其实不平凡。平凡的是教师职业，不平凡的是教育事业；平凡的是以教谋生，不平凡的是以教求生；平凡的教育人生不断地重复昨天，不平凡的教育人生每天都是新的；平凡的是教书匠，不平凡的是教育家。因此，只有不断地促进教师的专业发展，才能实现“让实践者成家”的理想。只有不断地“了解-满足-超越-引领”教师专业发展的文化诉求，才能持续地促进教师的专业发展。作为校长，要了解教师专业发展的文化诉求，用激励来满足教师专业发展的文化诉求，用学习来超越教师专业发展的文化诉求，用理念来引领教师专业发展的文化诉求。 第三十一页，共七十一页。 校长引领教师成功实现文化转型有多种途径，