在研修中总结 在历练中成长 ——《公输》课例报告.doc

在研修中总结 在历练中成长 ——《公输》课例报告 【研修主题与观课要点】 1.研修主题：文言文解读与教学的方法 2.观课要点：（1）教学目标的具体化。（2）自主学习的独立性。（3）目标环节的对应性。（4）同伴互助的启发性。 【课文解读与学情分析】 1.课文解读 《公输》是沪教版七年级语文下册第七单元“议论纵横”的第二篇课文，《公输》一文记载了墨子以实际行动贯彻他的“非攻”、“兼爱”主张的动人故事，主要讲墨子设喻说理，指责楚国对宋国的侵略企图，充分表现了墨子的勇敢、才智和反对不义战争的思想。本篇课文是《公输》原文的节选部分，讲了墨子以巧妙、犀利的论辩阻止公输盘为楚国造攻城云梯的故事。 第1段交代事情的起因。“造云梯之械，成，将以攻宋”，表明一场大战即将爆发，楚国存心恃强凌弱，宋国形势危急；“起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘”表现了墨子为了百姓不辞劳苦的精神和他的“兼爱”、“非攻”思想。文章重点在于记录双方论辩，所以第一段行文十分简洁，但其中的关键词句要引导学生仔细品读。 课文主体部分通过人物对话描写，详细叙述了墨子同公输盘的论辩。墨子先请公输盘帮他杀掉仇人，并用金钱来诱使和刺激他，诱导他说出“吾义固不杀人”，然后抓住公输盘的这句话，据理指出，他为楚国造云梯用以攻宋“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”。这五个“不可谓”，环环相扣，层层进逼，排比而出，形成强大的语势，全面批判了公输盘的行为，使公输盘所标榜的“义”失去根据，站不住脚。“公输盘服”，一个“服”字，表明了墨子的论辩有理有力，使公输盘无话可对。 从论辩技巧上看，墨子先诱使对方说出自己的观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾之中而无法争辩，这充分体现了墨子的语言具体强大的逻辑力量，墨子具有高超的论辩技巧。 2.学情分析 本课授教的对象是七年级5班的学生，七（5）班是我校农民工子弟班，学习文言文的基础比较薄弱，因此在品读课文的过程中老师要求学生疏通文章大意，掌握重点字词的含义是十分必要的。对于课文的理解，概括故事情节对学生来说应该不难。学生理解的难点是课文的主体部分：墨子与公输盘的论辩。在这一环节中，通过朗读、讨论、交流等方式让学生活跃起来，“设圈套”、“激将”等墨子论辩方式的词语学生可能不容易说出来，这需要老师的引导，在师生互动中实现难点突破。课文的第一段是学生有可能忽略的部分，老师要引导学生关注这一段，深入理解墨子及其思想主张。本班的学生比较喜欢朗读，声音响亮有气势，但不会断句，有拖音的现象，朗读时情感也不够投入。在学生朗读时，老师应给予相应的指导，并且开展不同形式的朗读，提高学生学习的积极性。 【课时目标与环节贯通】 课时目标： 1.简要了解墨子。正确、流利地朗读课文，掌握“说”、“义”、“固”、“类”等重点字词的含义，把握文章主要内容。 2.通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。 教学重难点： 通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。 教学过程： 一、名言导入，引出课题 1.出示“兵圣”孙子的名言。 2.简介墨子及其思想。 设计说明：孙子认为“不战而屈人之兵”是战争的最高境界，这也是墨子想要达到的目的，以此导入墨子劝阻战争发生的故事，使学生初步感知墨子其人的了不起。对应目标1中“简要了解墨子”。 二、初读课文，概括情节 1.散读、个读课文，概括故事情节。 2.指导概括要点。 设计说明：初步感知课文，把握文章的大致意思，为下文学习奠定基础。对应目标1中“正确、流利地朗读课文”和“把握文章主要内容”。 三、品读课文，理清思路 理清论辩思路，体会墨子的论辩技巧。 设计说明：墨子的主要说理方法是使对方自相矛盾，因此，要用引导学生看到公输盘说自己“义”是“矛”，公输盘所做之事不“义”是盾，墨子抓住了“义”这个关键，用了诱导、激将、排比、类比等方法，从多角度全面地反驳了公输盘，使之理屈词穷。理清墨子的论辩思路，可以更好地体会墨子论辩语言的严密逻辑，感受并学习墨子高超的论辩技巧。文言文教学中重要的疏通字词、积累文言词语放在内容品读中一起进行，避免枯燥。对应目标1中的“掌握说、义、固、类等重点字词的含义，目标2中的“通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧”。 四、拓展阅读，理解人物 1.感受墨子的人格力量及思想。 2.补充阅读，全面了解墨子其人。 设计说明：课文第一段虽行文十分简洁，却是墨子“兼爱”、“非攻”思想的具体体现，关注这段有助于全面把握人物及理解他的所作所为。《公输》原文还有两个情节：即墨子见楚王，以“窃疾”讽刺了楚王的贪婪；墨子以实力迫使楚王最终放弃攻宋。这两个情节的补充可以扩大学生的阅读面，加深对墨子这个人物的理解。对应目标2中的“通过品读关键词