小学美术_万花筒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学三年级上册第二课 《万花筒》教学设计 教 学 过 程 教 学 程 序 教 学 活 动 媒体及教具的使用 设 计 意 图 第 一 部 分-----导 入 阶 段 激 发 兴 趣 观看一段有趣的视频，让学生仔细观察,并想一想每一个画面是由多少人来完成的？ 学生回答，产生分歧。教师提出疑惑，学生自己来解决。得出结论，是利用了平面镜的原因。三面平面镜就可以做成我们喜欢的玩具，点出课题《万花筒》，（今天这节课就让我们一起走进万花筒的世界，共同感受万花筒带给我们的独特魅力。） 课件展示小视频 用视频导入课题，抛出简单问题，激发学生的学习兴趣，并提高孩子们的自信心。（注重课堂生成性的问题，如几个人能呈现成千上万的人，是借助了什么。认真听学生回答，从回答中循序渐进的导入课题。） 第 二 部 分-----发 展 阶 段 探 究 奥 秘 自 我 体 验 掌 握 规 律 ◆探究万花筒的制作原理 问：如果我们把一个小物件放在这三面围起来的平面镜里，这时候神奇的现象发生了。（出示ppt），为什么呢？什么原理？引导学生了解反射的原理。 ◆学生体验万花筒环节 学生从袋子中取出万花筒，观看把玩。感受万花筒的成像奥秘，体会其形式美感。 ◆寻找万花筒图案的特点 出示一张万花筒中看到的图片。让学生从外形和数量上观察规律。得出结论：相同图案，重复出现。 ◆研究中心对称图形 结合上一个环节得出结论，进一步研究中心对称图形。加上几条辅助线后，再来找规律，小组讨论，并同时完成一个拼图小游戏。（游戏说明：将信封中相同的小图形重复排列在大图形上，并拼贴出你所发现的规律。） 选择典型的拼贴作业，师生共同探讨拼贴规律。引导学生发现辅助线中的图案都是一样的，在拼贴时，围绕着大图形的一个点，拼贴小图形。 教师总结：围绕中心点，两两对称。并揭示万花筒中的图案是中心对称图形。（相对的两个图形中的一个围绕着中心点旋转180°，可以和另外一个基本形重合，这样组成的图形我们叫它中心对称图形，在万花筒中出现的图形都有中心对称图形。） ◆讨论研究做法 通过拼图游戏，学生认识到了中心对称图形，还利用拼贴组合的方法得到了这样一个中心对称图形。接下来想个办法，让他变得更漂亮？ 学生思考并回答，可以用水彩笔或者油画棒对其进行添加。鼓励学生的想法并进行添加。在添加的过程中强调颜色和形状的对称性。 引导学生观察大图形中的折痕有什么作用。并进一步利用折痕的作用，教师进行示范，用绘画的形式创作万花筒图案。 ◆欣赏更多的表现形式 课件展示中心对称作品，让学生了解更多的表现方法。比如：折纸、印染、点染、拼摆等各种方法。 课件出示万花筒的内部结构 出示实物“万花筒”让学生感受，体验。 出示万花筒中其中一张图片 出示小图案 教师使用投影机进行示范 课件展示中心对称作品 通过讨论万花筒的内部结构，让学生了解其反射原理，探究万花筒的成像奥秘。 通过亲自体验，感受万花筒的成像奥秘，体会其形式美感。 从其中一张万花筒图片入手，以小见大，总结规律。 通过体验拼图小游戏的环节，让学生认识万花筒图案是中心对称图案，并掌握围绕中心点，两两对称的规律，较好的掌握本节课的重难点。 本环节旨在引导学生开阔自己的思维，打开自己的思路。通过教师的示范，引导学生掌握用绘画的形式创作万花筒图案。 第 三 部 分-----学 生 作 业 阶 段 自 我 实 践 出示作业要求，学生进行创作 1. 认真回忆万花筒中心对称图形的特点。 2. 可以综合的运用不同的表现方法，注意颜色和形状 的搭配。 3. 如需使用刀具，请注意安 全。 课件循环播放万花筒图案及学生作品，给学生以提示。 课件展示作业要求 课件循环播放万花筒图片及学生作品，开拓学生的思维，激发学生的创作热情，并及时的鼓励学生的创作意识。 第 四 部 分-----作 品 展 示 环节 互 相 点 评 将学生作品贴于黑板上，师生进行互评，自评 1. 你喜欢那个孩子的作品，为什么？他用到了什么表现方法？ 2. 教师对学生作品进行评价，表扬优秀作品，并鼓励 其他学生的积极性及创造性。 总评：看来，大家基本上掌握了中心对称的特点。 将学生作业在黑板上展示。 引导学生自评，互评。培养学生审美鉴别能力。 第 五 部 分-----拓 展 环 节 情 感 升 华 万花筒图案可以应用在我们的生活中。 从大家的作品中让教师看到的孩子们的用