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多样竞读激活课堂（素质教育资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：多样竞读激活课堂 1 一、接力竞读，落实读音 2 二、表演竞读，加深理解 3 三、脱稿竞读，强化背诵 4 四、翻译竞读，落实基础 4 五、计时竞读，督促复习 5 六、课外竞读，培养能力 6 文2：精心创设激活课堂 6 一、巧设活动，事半功倍 7 二、促进自主，品尝成功 7 三、关注情感，激发热情 8 四、联系生活，激发兴趣。 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 多样竞读激活课堂（素质教育资料） 文1：多样竞读激活课堂 在普通高中课程标准实验教材中，文言文占据了较大比重，且呈现文本普遍较长的特点，加之辞、赋等文体理解难度大，背诵篇目多等因素，文言文就此成为学生怕、教师嫌的板块。怎样激发学生学习文言文的兴趣，长文、难文该如何教，这成为许多老师的困惑。 陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，从中指出，只有激发学生学习乐趣，使学生入迷，才能使学生带着高昂的学习状态进入“乐学、爱学”的境界自觉学习，成为学习的主人。《语文课程标准》则强调：“教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”由此可见，在文言文教学中，要想改变学生畏惧、厌学的现状，必须把激发学生学习文言文的乐趣作为首要前提。我想到了把朗读融入教学中进行竞读激趣的方法。 诵读是中国古人学习诗文的重要方法，《语文课程标准》也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 朗读，是感受、理解、品味诗文的重要方法，是语文课堂不可或缺的教学手段。在以往的课堂中，我们较重视通过诵读培养学生的朗诵能力，加深对作品情感的领悟，较多采用的是教师范读、学生自读、全体齐读的方式。在文言文教学中，我采用的则是以多种形式的课堂朗读竞赛激发学生学习热情、激活课堂的方法，以此带动学生自主投入到学习之中。具体有如下操作方式。 一、接力竞读，落实读音 教学中，我常常苦恼于较长篇幅的文言文教学，因为学生学完课文后，经常连字音都不能落实，对文本则很难顺畅读完。针对这种现象，我尝试运用接力竞读、量化评价的方法，取得了较好的效果。具体操作方法是：第一步，学生以小组为单位朗读课文，借助课下注解和字典，查准读音，读顺全文。第二步，以小组为单位进行朗读接力挑战竞赛。规则很简单：全体小组成员起立，接力完成课文朗读，接力顺序由老师确定（最好按语文功底先弱后强的顺序）。如出现错音，该成员被淘汰出局，坐下，下一成员继续，如所有成员都被淘汰而文章未能读完，挑战失败。正确读完课文视为成功。第三步，量化评价，成功的组加分，失败的组扣分。第四步，胜出小组完成重点字音的提示，其他学生在课本上标注。挑战之初，各组多以失败扣分告终，偶有成功，成员欢呼雀跃，成就感顿生。开展一段时间后，我发现学生文言文学习的积极性空前高涨，往往在课前，各组组长便督促成员查证读音、反复朗读；挑战之时，朗读者小心谨慎，读得投入；听者屏气凝神，不放过一个错音。挑战成功率逐渐上升，文言文字音，特别是地名、通假字、多音字的读音也得到了关注落实，对文本的熟悉、理解也通过反复诵读得到了加强。 二、表演竞读，加深理解 著名语文教育专家商有敬说过： “对语文教学而言，读书应放在第一位，怎么读？出声地读，朗读。文章的精华在字句之中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华都不会自动显露出来。”可见，出声、投入地朗读能够帮助学生进入文章的情境，感受作者或主人公的心境，读出文章的精神情感来。而文言文的语言更讲究语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急。如果不诵读，很难把握作品中应有的感情、特色。加之教材的文言选文许多都是中国古代散文辞赋经典，更应在有感情诵读中得到更好的理解传承。课堂上，我常指导学生进行表演竞读：情感表现力强的段落个人表演竞读，如《荆轲刺秦王》中易水诀别一段，几轮竞读下来，秋风的萧瑟和壮士诀别的悲壮被生动呈现，同学们不禁面色凝重。再如《祭十二郎文》质疑死讯的段落，我让学生与我竞读，参与竞读的好几个学生都流下了眼泪；人物对话较多的片段分角色竞读，如《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等，学生的模拟对话活跃了课堂气氛，也激发了学习兴趣；语言整饬、语势贯通的篇章小组集体竞读，如《滕王阁序》《阿房宫赋》，在集体有节奏感的诵读中，学生对斐然的文采、和谐的韵律有了更深的体味，作品的无声语言变成了有感情的音响，课堂活力彰显。 三、脱稿竞读，强化背诵 朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不