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二年级语文知识点 做和作用法与区别知识点： “作”和“做”，都是常用字，音同，有时通用，所以使用时让人犯难，不知该用哪个 字。 作，是古老的字，甲骨文里就有，最初的含义是 “起”，现代汉语里仍然使用的 “振作”、 “一鼓作气”、“枪声大作”中的“作”，都是“起”的意思。在这个意义上跟“做”不会 打架，因为“做”无此含义。 “作”和“做”，都有“从事”、“制作”、“充当”的含义，所以容易混淆。 做，是后造字，最早出现在宋、元时代，当“即使”、“播弄”、“做作”讲。到明代， “做”成了“作”的俗字，渐渐演变成为“作”的同义词。 吕先生在《现代汉语八百词》中，对“作”、“做”二字的用法做了如下补充：“习惯 上，具体东西的制造一般写成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’，抽象一点的、书面 语言色彩重一点的词语，特别是成语里，一般都写成‘作’，如‘作罢、作废、作对、作怪、 作乱、作价、作曲、作战、装模作样、认贼作父’。” 从吕叔湘先生的论述中，可以找到区分“作”、“做”用法的一般规律： 1、区别的基本标准是“文”和 “白”，内容抽象或书面语言色彩重的词语，一般用 “作”， 成语都用“作”。 2、做单音节动词用，多数用“做”，少数用“作”的，其宾语内容也比较抽象。宾语 是动名词的(如：报告 ，调查，榜样，处理，动员，贡献) ，一般也用“作”。 3、表身份、成绩、行为等义的“作为”，用“作”。 4、遇到没有把握的词，宁可写“作”不写“做”，但要做到局部(一篇文章或一本书) 统一。 二年级小学生语文句子知识点 修辞方式： 1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的 方法。 2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。 3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的， 不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。 4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借 以增强表达效果。 5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。 设问：可以直白的说就是自问自答。 6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。 7、引用：引用别人的话或成语、典故等。 8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。 9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。 10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。 11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。 12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。 二年级语文学习方法技巧 1、注重汉语拼音知识的掌 汉语拼音知识是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯 燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与学校里的老师经常交流，并向她们学习教学 经验 ，以使自己能让学生学的轻松，学得扎实。 同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课 外书，并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式 激发学生学习的兴趣，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼 音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学英语打下扎实的基础。 2、认真抓好识字这一关 低年级是小学阶段识字最多的。我教学生学习运用识字方法，自学生字的音、形、义。 学习辨析形近字，用熟字去学生字，根据形象会意，利用形声字的特点，帮助学生记住生字 的音形义。 在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节，用同一个生字去组 多个词。学生字时做到字不离词，词不离句。把词语放到句子中去理解，课文中识字也是在 具体的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法。 3、抓好写字训练 写字教学是低年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我的心愿。所 以，在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练。首先，要让学生写好字，作为他们的语 文老师，我更注重自己的在课堂是的板书，给学生的留言条等方面给学生做一个很好的示范。 其次，我充分利用写字课，引导