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1《劝学》公然课一等奖教案 1《劝学》公然课一等奖教案 1《劝学》公然课一等奖教案 ——《劝学》教课方案 一、教课目的 经过课前学习，认识《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。 经过课堂朗诵，累积名句，背诵课文。 经过品尝研究，理解文中比喻句包含的道理，形成优异的学习观。二、教课重难点 1、要点：背诵课文，累积名句。 2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。 三、教课创意 文言文教课须着重累积和朗诵。本课文言知识的梳理，主若是以预习导教案的形式，让学生课前经过小组合作的方式自主完成的。课堂上则经过多种形式的朗诵，力求使学生形成文语言感，最后达到熟读成诵。在朗诵中，大纲挈领，理清文章脉络；品尝研究，感觉比喻之妙，进而意会荀子散文善用比喻、说理透彻的特色。 四、教课过程 （一）文化导入 （教师在黑板上写一篆体“儒”字。） 这是一个什么字？（生答。） 由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？(儒雅、大儒、儒商、儒学等)说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、彬彬有礼、羽扇纶巾等一些美好 的形象。而儒家，作为中国古代最具影响力的思想门派，自东汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”以来，素来在中国文坛、仕坛独领风骚。这是为何呢？我们不如从“儒”字自己去搜寻答案。我们看，把“儒”字翻开是“人”字和“需”字，我理解为：人之所需是为“儒”。那么，儒家思想里面终究有哪些为人处世、安家立命所必要的东西呢？《论语》里面有这么10个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。相信时到现在日，这些依旧是我们塑造美好人品所必备的元 素。朗诵儒家经典，铸就道德人生。今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师荀子，去倾听他的《劝学》良言。 （二）文章朗诵 一读：掌握技巧，读出语感 文言文的学习第一要着重朗诵，所谓“书读百遍，其义自见”。文言文朗诵 有三个基本要求。[出示课件1] 文言文朗诵要求： 1.读准字音 朗诵从前，我们先检查一下生字掌握的状况。哪位同学读一下屏幕上的生 字？[出示课件2] 读准字音 木直中（）绳輮（）认为轮 虽有（）槁（）暴（）金就砺（）则利 参省（）（）乎己知（）明而行无过 你能给我们朗诵一下课文吗？（生读，学生评论） 朗诵的时候特别要注意这几个句子的节奏。[出示课件3] 一读：掌握技巧，读出语感 注意以下语句的朗诵节奏： 1.学不能够够已。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利。君子我给同学们读一下。（师读）同学们自己读一读，看能不能够读出这类滋味。 （生读）现在，是否是有点文言文的感觉了？好，我们一齐读。 文言文朗诵还要注意重音的办理，这样才能更好地表情达意。屏幕上红色字体要重读。[出示课件4] 一读：掌握技巧，读出语感 注意以下语句的朗诵重音： 吾尝成天而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 我想问一下同学们：为何这些词语要重读？为了突出什么？（比较意味）对，我们朗诵时就要把这类比较意味读出来，把两种截然相反的方法和态度读出来。谁来试一试？（齐读。） 现在，我们再请一位同学朗诵课文，看收效是否是有所不同样。（生读，师评论。） 二读：大纲挈领，梳理文脉 下边，同学们听我朗诵课文，并按屏幕要求勾画要点词句。[出示课件5] 二读：大纲挈领，梳理文脉 听读课文，勾画要点词句： （学生发言，教师解说。） 抓住了这几个要点词句，文章的脉络就如数家珍了。[出示课件6] 文章脉络 第1段提出中心论点：学不能够够已。 第2段阐述学习的意义：提升自己，改变自己。 三读：朗诵美句，畅谈感悟 荀子的文章，素有“诸子大成”的美称，善用比喻，说理透彻，气派浑厚， 语言朴实，特别是警句迭出，耐人咀嚼。比方“不积跬步，无致使千里；不积小流，无以成江海”已成为人们耳熟能详的格言，“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”则演变为成语“后起之秀”。下边，请同学们选择自己 喜爱的语句进行朗诵，并谈谈喜爱它们的原因。[出示课件7] 三读：朗诵美句，畅谈感悟 请同学们选择自己喜爱的语句进行朗诵，并谈谈喜爱它们的原因（可 （学生朗诵，发言。） 4.四读：巧借句式，熟读成诵 刚刚有同学谈到，文中有些语句句式整齐，前后对称，其实这样的句子还有很多。我们看屏幕。[出示课件8] 四读：巧借句式，熟读成诵 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 木受绳则直，金就砺则利。 吾尝成天而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。 这些句子字数相等（或大体相等）、结构同样、意思相关、节奏友善，我们 背诵的时候，能够充分利用它们的特色来进行高效记忆。现在同学们