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1.4解直角三角形教学课件 1.4解直角三角形教学课件 1.4解直角三角形教学课件 第一章直角三角形的边角关系 《解直角三角形》教课方案说明 深圳市光明新区公明中学蔡德芹 一、教材解析 《解直角三角形》是北师大版九年级下册第一章第四节的内容.在此从前，学生已经具备了勾股定理、锐角三角函数的基本知识，会求任意一个锐角的三角函数值.本节课是三角函数应用从前的准备课，旨在成立好解直角三角形的数学模型，以便有效的为现实生活服务.培育学生解答实质应用题的技术，掌握怎样成立解直角三角形的思想方法、技巧.把勾股定理和锐角三角函数的先期准备知识有机的组织起来，使学生能承前启后、有思想性和可操作性.所以，本节课在教材教课计划中起着一发管束全局的重要作用. 二、学情解析 1、九年级学生已经掌握了勾股定理，方才学习过锐角三角函数，可以用定 义法求三角函数sin、cos、tan值. 2、在计算器的使用上，学生学习了用计算器求任意锐角的三角函数值，并 对计算器的二次功能有所认识.有上述知识技术作基础为学生进一步学习“解直 角三角形”创立了必需条件. 3、但锐角三角函数的运用不必然熟练，综合运用所学知识解决问题，将实 际问题抽象为数学问题的能力都比较差，所以要在本节课进行有意识的培育. 三、教课任务解析 本节内容是在学习了“锐角三角函数”“勾股定理”等内容的基础进步一步 研究怎样利用所学知识解直角三角形.经过直角三角形中边角之间关系的学习， 整合三角函数的知识，归纳解直角三角形的一般方法.在表现方式上，显示出实 践性与研究性，突出了学数学、用数学的意识与过程，着重联系学生的生活实质， 同时还有益于数形结合.经过本节课的学习，不单可以牢固勾股定理和锐角三角 1 函数等相关知识，初步获取解决问题的方法和经验，并且还让学生进一步领悟数 学与实质生活的亲密联系.掌握将实责问题转变为数学模型的思想方法.所以教 学目标以下： 知识技术：初步理解解直角三角形的含义，掌握运用直角三角形的两锐 角互余、勾股定理及锐角三角函数求直角三角形的未知元素. 数学思虑：在研究问题中思虑怎样把实责问题转变为数学问题，进而把 数学问题详尽化. 解决问题：解直角三角形的对象是什么？在解决与直角三角形相关的实 际问题中怎样把问题数学模型化.经过利用三角函数解决实责问题的过程，进一 步提高学生的逻辑思想能力和解析问题解决问题的能力 感情态度：在解决问题的过程中惹起学生形成数形结合的数学思想，体 会数学与实践生活的亲密联系.进而加强学生的数学应意图识，激励学生敢于面 对数学学习中的困难.经过获取成功的体验和战胜困难的经历，增进学习数学的 信心，养成优异的学习习惯. 教课重难点：要点：理解并掌握直角三角形边角之间的关系，运用直角 三角形的两锐角互余、勾股定理及锐角三角函数求直角三角形的未知元素.难点： 从已知条件出发，正确采用适合的边角关系或三角函数解题. 四、教课过程 知识回顾 1、在一个直角三角形中，共有几条边？几个角？（引出“元素”这个词语） 2、在RtABC中，∠C=90°.a、b、c、∠A、∠B这些元素间有哪些等量关 系呢？ 议论复习： 2 RtABC的角角关系、三边关系、边角关系分别是什么？ 总结：直角三角形的边角关系 （1）两锐角互余：∠A+∠B=90° （2）三边知足勾股定理：a2+b2=c2 （3）边与角的关系： sin A cosB a, c cosA sin B b, c tan A cot B a, b cot A tanB b. a 3、填一填记一记 三角函 数 30° 45° 60° 角α sinα cosα tanα 定义：在直角三角形中由已知元素求出未知元素的过程就是解直角三角形. 研究新知 在Rt△ABC中, 3 （1）依据∠A=60°,斜边AB=30,你能求出这个三角形的其余元素吗? A （2）依据AC=2，BC=6，你能求出这个三角形的其余元素吗？ （3）根∠A=60°,∠B=30°, 你能求出这个三角形的其余元素吗?C B 6 从以上关系指引学生发现，在直角三角形中，只要知道此中两个元素（最少有一个是边）就可以求出其余的几个元素，进而引出解直角三角形的定义： 在直角三角形中由已知元素求出未知元素的过程就是解直角三角形. 例题讲解 例1在Rt△ABC中，∠C为直角，∠A，∠B，∠C所对的边分别为a，b,c,且a=15，b=5，求这个三角形的其余元素. 解; 在Rt△ABC中，a2 b2 c2 ∵a 15,b 5, ∴c 2 5 在 中， b 5 1 Rt△ABC sinB c 2 5 2 ∠B30，∠A60 例2：如图：在RtABC中，∠C=90°，∠B=25°，b=30. 解这个直角三角形（结果保留小数点后一位）. 注意重申：在解决直角三角形的过程中，常会