统计与概率图形与几何修订说明课程案例.pptVIP

1.在相同的问题背景中认识和应用统计图表。 第三十一页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第三十二页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第三十三页，编辑于星期六：九点 二十七分。 2.借助数据获得对特定问题的全新理解、得到有趣的结论。 第三十四页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第三十五页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第三十六页，编辑于星期六：九点 二十七分。 3.从关注个别数据逐步过渡到关注一组数据的整体。 第三十七页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第三十八页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第三十九页，编辑于星期六：九点 二十七分。 4.从“数据本身能够说明什么”逐步过渡到“基于数据”进行一些有意义的推断。 第四十页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第四十一页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第四十二页，编辑于星期六：九点 二十七分。 5.由扶到放，逐步提高开展实际调查的能力。 第四十三页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第四十四页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第四十五页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第四十六页，编辑于星期六：九点 二十七分。 认识“可能性”的重点是感受简单随机现象。 第四十七页，编辑于星期六：九点 二十七分。 1.研究的对象仅限简单随机事件。 第四十八页，编辑于星期六：九点 二十七分。 2.事件的随机性主要体现在三个环节。 第四十九页，编辑于星期六：九点 二十七分。 3.判断可能性大小的前提，是清楚地知道可能性的结果种数。 第五十页，编辑于星期六：九点 二十七分。 （1）要避免把生活概念混同于数学概念。 第五十一页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第五十二页，编辑于星期六：九点 二十七分。 （2）要把生活经验升华为数学理解。 第五十三页，编辑于星期六：九点 二十七分。 4.实际的摸球、摸牌活动是为了体验此前的判断，并渗透数据的随机性。 第五十四页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第五十五页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第五十六页，编辑于星期六：九点 二十七分。 二 关于图形与几何 第五十七页，编辑于星期六：九点 二十七分。 统计与概率、图形与几何修订说明 第一页，编辑于星期六：九点 二十七分。 一 关于统计与概率 第二页，编辑于星期六：九点 二十七分。 这部分内容是本轮教材修订中调整幅度最大的内容之一。 第三页，编辑于星期六：九点 二十七分。 1.课标的关键词由“统计观念”修订为“数据分析观念”。 第四页，编辑于星期六：九点 二十七分。 2.“统计与概率”是小单元整合的重点领域。 第五页，编辑于星期六：九点 二十七分。 “统计与概率”内容结构表 册次 单元名 主要内容 二下 数据的收集和整理（一） 简单的分类，简单的调查 三下 数据的收集和整理（二） 简单的数据汇总，简单的 数据分组和排序 四上 统计表和条形统计图（一） 数据的分类和分段整理，单 式统计表，单式条形图，调 查设计，平均数 可能性 简单的等可能事件，可能性 大小的定性描述 五上 统计表和条形统计图（二） 复式统计表，复式条形图 五下 折线统计图 单式折线图，复式折线图 六下 扇形统计图 扇形统计图，选择统计图 第六页，编辑于星期六：九点 二十七分。 3.知识容量有所减少，难度有所降低。 第七页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第一学段侧重引导学生了解统计活动过程，积累初步的统计活动经验。 第八页，编辑于星期六：九点 二十七分。 1.回答有些问题，需要收集和整理数据。 第九页，编辑于星期六：九点 二十七分。 （1）创设现实情境，从情境中发现一些需要借助数据才能回答的问题。 第十页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第十一页，编辑于星期六：九点 二十七分。 （2）联系熟悉的生活，体会借助数据才能了解更多信息。 第十二页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第十三页，编辑于星期六：九点 二十七分。 （3）设计有趣的活动，感受借助数据才能作出较为合理的判断。 第十四页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第十五页，编辑于星期六：九点 二十七分。 2.收集数据的方法有调查、实验和测量。 第十六页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第十七页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第十八页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第十九页，编辑于星期六：九点 二十七分。 3.记录和呈现数据的方法有文字、符号、图形、表格。 第二十页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第二十一页，编辑于星期六：九点 二十七分。 4.整理数据的方法有分类、汇总、分组和排序。 第二十二页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第二十三页，编辑于星期六：九点 二十七分。 第二十四页，编辑于星期六：九点 二十七分。 5.分析数据的方法： 极值数据→特定数据→分布情况。 第二十五页