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一份适应新高考改革的学科教学疑难问题解决课例 关于新课程新教材新高考的若干思考（5） 从2020-2021学年开始，我省普通高中正式全面实施新课程、新教材、新高考三项改革。事实上，在校的高二、高三年级则进行的是新课程、旧教材和新高考。对于这三项改革，无论是社会各界，还是高中学校，关注度最高的则是新高三、新高考。 从2008年起，我省正式启动“08高考方案”；到2021年，我省实施高考综合改革，历经13年。对于过去的13年，高中的教育改革，在一定程度上主要是围绕“08高考方案”进行的，特别是在课程设计、学生发展、教学评价、学校管理、教师发展以及资源建设等方面。当一项改革进行了若干年，现在则要进行新的改革，打一个不恰当的比方，一辆行驶在高速公路上的汽车，突然要变道，有时还要弯道超车，这无疑增加了交通事故的隐患和可能。 旧平衡尚未完全打破，新平衡还未完全建立，在这新旧平衡的过渡状态，如何突破困境、冲出重围，是每一所高中必须要面对且必须要回答的问题。尽管新高考，有着更多的不确定性，但同时也孕育着更多的可能性。“新”并不可怕，可怕的是用“旧”来应对“新”，这就犹如人已经进入了新时代，但人的思想观念、育人方式、质量评价以及学校治理等还停留在旧时代，很难想像，穿着“新鞋”走着“老路”，就能到达目的地？如果能，那也只是“老地方“。 新课程、新教材和新高考的“三新”，其在于用新的观念（新课程）、新的方式（新教材）和新的评价（新的高考）培养社会主义事业的建设者和接班人，德智体美劳全面发展的人，担当民族复兴大任的时代新人。无论怎样的“新”，关键还在于思想观念和思维方式的“新”，主要表现为：一个人的履历是从高中开始的；高中教育极其复杂又极其特殊；谁赢得高中谁就赢得未来。强调共同基础和个性发展的培养目标；横向分类的办学模式体现面向全体青少年的特点；课程设置注重高选择性；主动提供专业的学生发展指导。注重评价核心价值、学科素养、关键能力和必备知识；努力实现“学生成长、国家选才、社会公平”三者的统一；为学生适应社会生活、接受高等教育和为未来职业发展打好基础。