八年级数学上册 12 分式和分式方程教材分析素材 （新版）冀教版.docVIP

PAGE 1 可修改 欢迎下载 第十二章分式和分式方程 一、设计说明 1．本章的内容、地位和作用． 代数式可分为有理式和无理式〔现阶段后面只学习二次根式〕两类，而有理式又可分为整式和分式两种情况，因此，可以说本章内容是代数式知识内容的自然延伸． 本章主要内容是通过现实情境建立分式的概念，探索分式的根本性质，进行分式的加、减、乘、除运算，建立分式方程的概念并解分式方程． 分式的运算实质上都是转化为整式的运算来进行的，分式的通分和约分一般需要分解因式，因此，分式的运算是整式的运算及多项式因式分解的综合运用和进一步开展，也是学习分式方程、函数等内容的重要根底． 分式方程是一元一次方程、二元一次方程〔组〕的进一步开展，是解决实际问题的又一类方程模型． 2．本章内容呈现方式及特点． 〔1〕突出了模型的建立过程．教科书通过用代数式表示现实问题中的数量关系，并对代数式进行分类、比较，建立起分式的概念；在与已学过的方程进行比较的过程中，抓住了知识的“生长点〞，建立了分式方程的概念．本章突出了模型思想和建立模型的过程，降低了概念过分形式化的要求，进一步开展了学生的符号感． 〔2〕突出了“类比〞过程．类比是合情推理的重要方式之一，是“发现〞和“创新〞的重要方法，也是解决问题的常用方法．本章让学生充分经历了与分数类比、提出猜想、获得分式的根本性质和运算法那么的过程，增进了对分式的根本性质和运算法那么的理解，感受到数学活动充满着探索和创造，开展了合情推理能力． 〔3〕突出了“转化〞过程．转化是解决问题常用的思想方法，教科书在异分母分式的加减运算和解分式方程中都突出了转化的过程，以进一步使学生感悟数学思想，积累解决问题的经验． 二、教学目标 1．经历由实际问题中的数量关系建立分式和分式方程概念的过程，进一步开展符号感． 2．经历由观察、类比、猜想获得分式的根本性质及分式的运算〔加、减、乘、除〕法那么的过程，从中体会类比的意义，开展数学思考与合情推理的能力． 3．了解分式和最简分式的概念，能用分式的根本性质进行通分、约分，能进行分式的加、减、乘、除运算． 4．能解可化为一元一次方程的分式方程，会检验方程的根的合理性．能根据问题中的数量关系列出分式方程，并解决简单问题，增强应用意识． 三、教学建议 1．让学生充分经历概念的形成过程．学生获得知识，必须建立在数学思考的根底上，因此，对于分式、分式方程和分式方程的增根等概念，要创设好情境，向学生提供充足的素材，留有充裕的空间，让学生充分经历观察、比较、表达与交流等活动过程，使概念的建立过程成为学生头脑中自然而然的形成过程．进一步开展符号感，促进数学思考的开展．教学中，还可以补充一些更具有现实性和挑战性的问题，以进一步充实“过程〞，切忌把这个“过程〞作为概念的引例直接讲授而淡化“过程〞，因为“过程〞本身就是重要的教学目标． 2．分式的通分、约分和运算的教学，实际上是分式根本性质、运算法那么的运用，应通过适当的运算让学生进一步理解运算的意义，掌握算法，在理解算理的根底上选择适当的算法，不要追求训练的数量和技巧，不要增加繁难的计算题． 3．在解分式方程中，要理解去分母的目的和由此会产生增根的原因，从而体会去分母的意义和对根进行检验的必要性．能解可化为一元一次方程的分式方程即可，不必增加难度和进行大量的训练．用分式方程解决实际问题时，应关注对数量关系的分析和经历完整的解决问题过程，以及有条理地表达解决问题的过程． 4．关注数学思想方法的感悟．类比是数学发现和合情推理的重要形式．分式与分数在意义上、形式上都是相似的．在教学中，要鼓励学生对分式大胆提出猜想，给学生提供充足的活动空间，让学生充分参与观察、比较、猜想与交流等活动，并组织他们对活动的过程及结果进行交流，以获得对分式根本性质及运算的理解，从而开展学生的合情推理能力和创新意识．异分母分式的加减运算是转化为同分母分式的加减运算进行的，分式方程是转化为整式方程来求解的，教学中要通过学生的思考与交流活动进行提炼、提升，使学生感悟转化的思想方法． 四、课时建议 12.1分式 2课时 12.2分式的乘除 2课时 12.3分式的加减 2课时 12.4分式方程 1课时 12.5分式方程的应用 2课时 数学活动 1课时 回忆与反思 1课时 合计 11课时 五、评价建议 1．对分式的概念、分式的运算、分式方程及解分式方程等根底知识、根本技能的评价，要更多地关注学生对概念和算理的理解．如能够举出分式的正例