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互动课堂教课模式 互动课堂教课模式 互动课堂教课模式 龙阳镇小学 “235”互动课堂教课模式推行方案 一、理论依据 建构主义理论。建构主义重申教育过程中教师与少儿是互动的，教育过程既是学生参加知识建构的学的过程，同时也是教师指导少儿知识建构的教的过程。教师在教育过程中应是意义建构的帮助者、促使者，而不是知识的教授者与灌输者。 全面发展教育论。全面发展教育论追求人的全面友善发展，达到个人发展与社会发展的一致。它要求我们一定确定“主动发展观”，以学生终生学习和主动学习发展为要旨，成立呼叫主体精神，塑造健全人品，开发人的 潜能，促使学生主动参加的教课模式。 二、模式界定 互动课堂教课模式是打破旧的教课见解、改革旧的课堂教课模式，依据现 代的教课理论应用的新的教课模式。互动课堂教课模式指在“以学生发展为 本”的教育思想指导下，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互 动、学生间的互动和学生与教课环境间的互动等因素组成的，且拥有相对牢固 的教课结构和教课流程。与传统的单向传输知识的教课模式不同样，它重申师生 之间双向的合作与交流，并激励学生踊跃参加、主动研究、勇敢创新。在教课 活动中教师是指引者、支持者、合作者和参加者。经过创立相关的问题情境， 激发学生研究的兴趣，进而在师生互动、生生互动的过程中，创立性地进行学 习，由此获得生动、爽朗、主动的发展。 三、基本内涵 互动课堂是一种教课理念。互动就是相互作用，依据教育系统论，能够把教课视作一个系统，组成系统的因素是教师和学生，这些因素之间相互作用、相互影响，既不是让它们相互孤立，也不能够过于重申一种因素的作用而偏废其余因素。坚持互课堂理念就是从系统的见解出发，坚持从教育系统和外面环境之间，教育系统内整体与部分之间，系统内诸因素之间相互联系、相互作用、相互限制等关系中察看、研究系统，以求得问题的最优化办理。 互动课堂是一种目标。这就是实现教课中学生与学生、教师与学生、师生与媒体的相互作用和共同的完美。互动课堂是多种因素友善互动的一个过程。 从实质上讲，互动课堂是新式的课程建构的课堂，课堂上学生自主学习、主动建构的知识，能培育学生创新意识、孕育创新思想。 互动课堂教课模式是一种教课方式。它与传统的教课方法最大的不同样之处 就是它的动向性，它研究的是“用什么方式促使教课诸因素之间的相互作用”， 它要求因学科性质、教科书内容、教师个性、学生差别不同样而不同样，要求在动向中追求最优。但整体而言，能从学情出发、创立不同样的教课情境、设计出有针对性和思虑性的问题、整合各种媒体的功能是共同的要求。 三、推行目标 落实学生的主体性地位。实现三个转变：即教师教课方式向启示引诱转变，学生学习方式向自主研究合作学习转变，教课目的向知识与技术、过程与方法、感情态度价值观并重转变。 实现自主合作研究学习。改变以前的教师运用不妥的接受式教课的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等不利于培育学生学习主动性、创立性的霸权行为。 成立“235”互动课堂教课评论系统。成立吻合课改理念与学生认知 规律的课堂评论系统，第一要促成课堂教课评论五转变：要由评教师的讲为 主转变成学生在课堂上的参加度与思想量为主；要由评教课环节的齐全性为 主转变成以教于学过程主导与主体结合的有机性为主；要由评教师对教材分 析与办理的合理性为主转变成以教师点拨的针对性、拓展性、合时度、深刻 度为主；要由评课堂的活跃度为主转变成以评全体学生深入学习的状态程度 为主；要由评教师的教课基本功为主转变成评学生的听闻读写等基本能力为 主。 四、基本教课流程及推行策略 任何一种教育理论，只有建构起与之相适应的教课模式，才能转变成有效的教课实践。在这一模式之下，学生的学习轻松爽朗，踊跃主动，能渐渐形成较好的学习方法。在这一模式中，教师服务于学生、教法服务于学法，学与教相辅相成，一明一暗，两条主线脉络分明，同寓于研究知识的活动之中，概括为“235”互动课堂教课模式。 基本流程图以下： 提出新问题延展思想活动 学生 （共） （择） （独） 问 （自） （一）2——双主线生 尝试实探再探 探 议 解 疑 教师 1.操作步骤 问 （引） （明） （暗） （开） 以“教师组织设计学习活动，指导学法，激励发现”为主线；以“学生 激发参加指引研究拓展创新主动提出问题，自主研究，主动创新”为主线。 目的意义 教师的主导作用表现在创立好的问题环境，激发学生自主研究的踊跃性 和创立性上，学生的主体性表现在自觉的、主动的进行问题的研究、发现、 解决的深度和方式上，由学生自主控制完成。 （二）3——三阶段 操作步骤 （1）激发参加阶段 这个阶段主若是教师创立问题情境，启示学生思疑，提出问题。课堂上大体用时3-5分钟。 这个阶段主要采纳三个策略：一是基于问题研究的情境性策略。马上学习目标，研