教育心理学课件1.docx

第十一章 教学设计 一、教学目标的分类 一、教学目标的分类 【巩固练习】 美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ ）。 A． 认 知 领 域 B．日常生活领域C． 情 感 领 域 D．动作技能领域 二、教学目标的表述 通过观察、探究等活动，使学生知道物体的三视图与投影的相互关系及三视图中位置关系、大小关系，做到正确判断。 【多选】某教师制订语文课《西湖的“绿”》生字词的教学目标：借助 《新华字典》，学生至少能正确地读写5个以上的生字。 从行为目标陈述基本要素的角度分析上述材料，下列说法恰当的有 （ ）。 “教师”是目标的行为主体 “读写”是目标可评估的行为动词 C．“借助《新华字典》，能正确地……”是目标的行为条件 D．“至少能正确的读写5个”是目标的表现程度 第二节 第二节 课堂管理 （五）问题行为与课堂纪律 【巩固练习】 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是（ ）。 A.课堂情境 B.课堂结构 C.课堂形式 D.课堂教学 课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（ ）。 A.教学过程的规划 B.教学内容设计 C.教学方法的实施 D.教学方法的选择 第十二章 学生心理健康教育 第一节 心理健康概 第一节 心理健康概述 【巩固练习】 健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括（ ）。 躯体健康 躯体健康和心理健康 躯体健康、心理健康和社会适应良好 躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康 第二节 学生常见的心理障碍 【名师押题】 一个学生总是一遍遍的数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是（ ）。 A.学习困难综合症 B.焦虑反应 C.厌学症 D.强迫症行为 以持久性的心境低落为特征的神经症是（ ）。 A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症 【多选题】强迫症包括（ ）。 A.强迫观念 B.强迫整洁 C.强迫思维 D.强迫行为 缺乏对他人的同情与关心，缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于 （ ）。 A.人格缺陷 B.依赖型人格障碍 C.反社会型人格障碍 D.恐怖症 二、影响行为改变的方法 合理情绪疗法 提出者：艾里斯流派：认知疗法 ABCDE疗法：A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C 是个体的情绪和行为反应。必须驳斥（D）非理性信念B，建立新观念并获得正想的情绪效果（E）。 【巩固练习】 通过不断的强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种改变行为的方法是（ ）。 A.强化法 B.补偿法 C.行为塑造法 D.代币奖励法 【小试牛刀】 小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理错误观念，他便形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是（ ） A.行为分析法 B.合理情绪疗法 C.系统脱敏法 D.来访者中心疗法 当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应的方法属于( ) A.系统脱敏法 B.全身松弛训练 C.自我暗示法 D.行为疗法 第十三章 教师职业心理 第十三章 教师职业心理 【名师押题】 心理学把教师期望的预言效应称为（ ）。 A.定势效应 B.晕轮效应 C.罗森塔尔效应 D.首因效应 在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是（ ）。 A.敬业精神 B.渊博的知识 C.教师富于激励和想象的倾向 D.高超能力 第二节 专家型教师与新教师的比较研究 （一）新手型教师与专家型教师的比较（单选、多选题） 1. 1.课前计划的差异 专家型教师的课前计划： 简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。 新手型教师的课前计划： 依赖课程目标，不会随课堂情境的变化而修改课前计划。 规则吸引策略，教材作业练习 规则吸引策略，教材作业练习 课堂教学过程 课堂规则的制定与执行 吸引学生注意力 教材的呈现 课堂练习 家庭作业的检查 教学策略的运用 明确，并能坚持执行 完善的维持学生注意力的方法 导入式 检查学生学习的手段 规范化、自动化的常规程序 丰富灵活运用 含糊，难以坚持执行 相对缺乏 直接授课 必经的步骤 耗时长 缺乏 不会运用 3.课后评价的差异专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动； 新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地 3.课后评价的差异 第三节 第三节 教师的成长与发展 一、教师专业发展 （二）教师专业发展的内容 专业理想的建立； 专业知识的拓展和深化； 专业能力的提高； 专业自我的形成。 二、新手型教师到专家型教师的