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教师资格证 一、概念题 1、 教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特 征的职业活动能力。 2、 智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。 3、举措技能是人的通过某种特定举措完成某项任务的能力如阅 读、书写、演讲、绘画、舞蹈、唱歌、体育活动等技能。 教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生 学习知识和技能的能力以及具体方法、策略和技巧、思想品德教育能 力、心理健康教育能力和评价学生能力。 教学能力是教师指导学生进行学习活动、完成教学活动的的 能力。也就是说就是教师有效开展教学活动的能力。 教学认知能力是对各教学要素如学生及教学目标、内容、方法、 策略、手段等的领会、分析、判断的能力。 教学设计能力对各种教学要素如教学目标、内容、方法、策 略、方法、环境等的进行详细的计划和安排的能力。 教学实施能力教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问 题进而实现教学目标的能力。 教学反思能力为了实现教学目标对已经发生或正在发生的教 学活动以及支持教学活动的概念、假设，进行积极、持续、周密、深 入、自我调节性的思考的能力 组织研究性学习能力是教师指导学生进行研究性学习，完成 研究性学习的目标和任务的能力。 11 .德育能力教师的德育能力就是对学生进行道德教育、政治、 思想、法制和心理健康教育的能力。 说服教育法是通过摆事实、讲道理以影响受教育者的思想意 识提高思想道德认识的一种方法 榜样示范法是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影 响学生思想品德的一种方法。 情感陶冶法是通过教师自觉地创设良好的教育情形及自身的 教育因素对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶从而使他们的 道德情感和性格逐渐完善的一种方法。 实际锻炼法是教师有目的、有计划地组织学生参加定然的实 践活动以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。 品德评价法是教师根据德育目标的要求对学生已经形成或 正在形成的思想品德进行评价给予肯定或否定的一种方法。 自我教育法是指学生在教师的指导下在自我意识的基础上产 生积极进取心为形成良好思想品德而向自己提出任务进行自觉的思 想转化和行为控制方法。 教师科研教师用科学的态度、程序和方法解决自身工作中的 问题，以期提高教育质量并提高自身职业能力的活动。 观察法通过感官感知对象搜集资料的方法， 调查法通过问卷、访谈搜集资料的方法。 实验法通过特定的操作设计检验某种设想的实践效果的方 法。 课题就是问题，或者是理论研究中应该研究的问题，或者是 我们工作屮遇到的问题。 信息能力 就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传 递、运用的能力。 信息检索从众多的信息集合中找出所需要的信息的全过程。 信息检索系统是根据定然的目的按照定然的规则对信息进 行整理、组织、存储，以供用户检索的系统，这里主要指检索工具。 身体语言是指在课堂教学中教师运用手势、姿态和表情来传 递信息，交流感情的语言形式。 教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想 上行动上的沟通与协调能力。 教育机智指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏 锐的观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付 诸实施的能力。 教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其所表现的行 为和应承担的社会责任表现出的认识能力和理解能力。 压力与应激压力是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑 感，在此基础上产生的生理一心理反应叫应激。 31 .教师的自我提高能力是指教师在教育活动中，思想、业务、 人格等方面不断趋于发展和完善的能力。 教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断 吸取有关知识和信息的能力。 第一印象：所谓第一印象是指教师对学生最初的认识和感受, 也称“最初印象”心理学上称为”首因效应”. 近因效应：是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了 过去所获得的有关印象，致使教师改变对学生的原有看法. 心理定势:指一个人在定然的时间内所形成的一种具有定然 倾向性的心理趋势. 晕轮效应:指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到 其他方面. 二、择题（单项、多项） 1.教师职业能力的最基本特征（实践性） 2.智力“二因素说”是英国的心理学家（斯皮尔曼）提出来的， “多元智能”是美国的心理学家（加德纳）提出来的，（“八个半智 能”）是核心内容. 3 .智慧技能和举措技能是（加涅）理论中的核心概念。 描述一名教师生长过程中各个阶段的心理焦虑是研究教师职 业能力形成发展的什么理论（关注论） 描述一名教师生长过程中各个阶段的角色自我认知特点是研 究教师职业能力形成发展的什么理论（角色认知论） 描述一名教师生长过程中各个阶段的心境状态的变化是研究 教师职业能力形成发展的什么理论（心境论） 描述一名教师生长过程中各个阶段的典型行为是研究教师职