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初中学习 | 资料借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 全日制义务教育历史课程标准〔2022年版〕 目 录 第一局部 前言 一、课程性质 二、课程根本理念 三、课程设计思路 第二局部 课程目标 一、知识与能力 二、过程与方法 三、情感态度与价值观 第三局部 内容标准 一、中国古代史 二、中国近代史 三、中国现代史 四、世界古代史 五、世界近代史 六、世界现代史 第四局部 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议 第一局部 前言 当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建立小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民，是时代开展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面开展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。 历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的开展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，使学生得到全面开展。 一、课程性质 历史课程是人文社会科学中的一门根底课程，对学生的全面开展和终身开展有着重要意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在根底教育中占有重要的地位，主要具有以下特性： 思想性 坚持用唯物史观阐释历史的开展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚决社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。 根底性 根据学生的心理特征和认知水平，以及普及历史常识为主，引领学生掌握根本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与开展打下根底。 人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会开展的需要。 综合性 注重人类历史不同领域开展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进展全面的认识。 二、课程根本理念 1．充分表达育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的开展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。 2．以普及历史常识为根底，使学生掌握中外历史的根本知识，初步具备学习历史的根本方法和根本技能，促进学生的全面开展。 3．将正确地价值判断融入对历史的表达和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与开展做奉献的人生理想。 4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到开展。 三、课程设计思路 义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史根底知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的准确 ，并提高正确认识现实的能力，到达课程目标的要求。 1．依据义务教育阶段历史课程的根本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力〞“过程与方法〞“情感·态度·价值观〞三个方面进展课程设计。 2．历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史开展的时序，在每个版块内容设计上，采用“点—线〞结合的呈现方式。“点〞是具体、生动的历史事实；“线〞是历史开展的根本线索。通过“点〞与“点〞之间的联系来理解“线〞，使学生在掌握历史事实的根底上理解历史开展的过程。 3．在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最根本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面开展的根本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的根底上，注重与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好根底。 4．本标准对每个学习板块规定了课程内容，并提出了教学活动建议。课程内容是学生必须掌握的历史根底知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进展感悟、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。 5．本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的