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PAGE PAGE 3 阅读助幼儿园教师专业成长 眉山市第一幼儿园 兰志英 【摘要】国内教育专家朱永新老师曾指出：“没有阅读的学校不可能有真正的教育”，“读书让教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让教师更加拥有教育的智慧”。在对我园教师进行的一次公开调查中，有50%以上的教师承认自己没有阅读习惯，另有部分教师表示自己平常只阅读生活类刊物，能坚持阅读文学经典作品和教育专著、书刊的教师屈指可数。据专家测量，一个人才的知识结构，从直接经验中获取的不足20%，而通过阅读得到的间接经验却在80%以上。在知识经济时代的今天，终身学习已不再是一句口号，而是对人们提出的要求，阅读及阅读能力显然已经成为现代人最重要的学习与发展方式。阅读，更应该成为教师最主要的学习方式，成为帮助教师实现专业成长的有效途径。 【关键词】阅读 我园教师 专业成长 教育观念 教育行为 一、问题的提出 学前教育作为终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对儿童身心全面和谐发展具有极其重要的意义，越来越受到党和政府的高度重视。教育要发展，教师是根本。而教师要发展，专业成长是根本。 国内教育专家朱永新老师曾指出：“没有阅读的学校不可能有真正的教育”、“读书让教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让教师更加拥有教育的智慧”。在对我园教师进行的一次公开调查中，有50%以上的教师承认自己没有阅读习惯，另有部分教师表示自己平常只阅读生活类刊物，能坚持阅读文学经典作品和教育专著、书刊的教师屈指可数。据专家测量，一个人才的知识结构，从直接经验中获取的不足20%，而通过阅读得到的间接经验却在80%以上。在知识经济时代的今天，终身学习已不再是一句口号，而是对人们提出的要求，阅读及阅读能力显然已经成为现代人最重要的学习与发展方式。阅读，更应该成为教师最主要的学习方式，成为帮助教师实现专业成长的有效途径。 二、措施与方法 （一）对话心灵——关注和理解教师阅读中遭遇的困境 1.开展问卷调查 为了了解幼儿园教师真实的阅读现状，我们对在岗32名教师开展了一次问卷调查活动。调查内容与结果见下表： 年龄状况 18—25岁 5人，占16% 26—30岁 13人，占40% 31—40岁 8人，占25% 41岁及其以上 6人，占19% 婚姻状况 未婚5人 已婚27人 已育22人 在园读书时间 没时间 16人，占50% 半小时以内 10人，31% 半小时至一小时4人，占13% 一小时以上 2人，占6% 业余读书时间 没时间 3人，9% 半小时以内 12人，37.5% 半小时至一小时5人,占16% 一小时以上 12人，占37.5% 阅读范围 （多选） 文学 9人，占28% 教育类读物 18人，56% 其它报刊杂志 29人，占90% 阅读方式 （多选） 纸质阅读 25人，78% 电子阅读 16人，50% 对阅读的看法（描述） 1.阅读对于生活具有重要意义：提升品位、明白道理、愉悦他人、智慧人生、放松心情、体会人生、追求真善美。 2.阅读的原因：做好老师（3人）、做好妈妈（3人）、有助于写作（2人） 3.阅读的迷惘：读什么书？怎样找到适合自己业务提高书籍？ 调查结果显示，我园教师用于阅读的时间普遍太少，在园阅读基本缺失，能在业余时间里每天坚持阅读半小时以上的教师也仅占总人数的53%。从教师的阅读范围来看，有文学作品阅读兴趣的仅占28%，能坚持阅读教育类书籍的仅占56%，而热衷于其它生活类报刊杂志的则高达90%。从阅读方式上看，多数教师兼有纸质和电子阅读习惯。从教师对阅读意义的描述中可以感觉到大家对阅读充满尊重，明白阅读对于人生的独特价值，部分教师对“读什么书”、“怎样读”感到深深困惑，但能够意识到阅读对于自身专业发展的教师却是寥寥无几。 2. 理性反思教师阅读 从客观上分析，幼儿园教师轻视读书的原因在于工作压力大、幼儿园活动多，业余时间家务劳动多，造成读书时间少；从主观上分析，则是因为教师甘于平淡，对生活、工作缺少执着追求和理想抱负，缺少主动学习的意识和专业自我成长的意识。 3.帮助教师建立阅读信念 （1）激发阅读兴趣 通过谈话交流、名师共勉、美文赏析等活动，让老师们感受阅读的魅力、认识阅读的意义，从而产生“走进阅读、自我成长”的内在需求。 （2）共同寻找阅读时间 针对教师认为“没时间”的问题，我们一方面调整幼儿园工作安排，尽量减少不必要的活动，为老师们腾出阅读时间；另一方面鼓励教师合理安排好业余时间，每天至少挤出半小时的时间来读书。 （二）回归阅读——找到重塑理想和信念的突破口 1.建立阅读制度 （1）将教师阅读写入幼儿园全年工作计划。 （2）在“教师专业发展‘八个一’”中明确提出阅读要求。 即每年订阅1—2种专业刊物、每期至少阅读一本教育专著、每期完成三千字以上读书笔记、写一篇读后感、向