阅览室一教学设计.docxVIP

“阅览室（1）”教学设计 设计：张瑜（辽中区立德学校） 教学内容：一年级下册教科书 75-77 页“阅览室（1）” 教学内容分析：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。个位上的数不够减时，向十位借 1 当十的算理。 学习目标：1 具体情境中，通过操作，探索井掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样性。2 进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决有关的简单实际问题。 德育渗透：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。 教具准备：课件、小棒，计数器。过程预设： 一、创设情景，引入课题 师：同学们，你们喜欢看书吗（喜欢）喜欢看什么书呢（连环画、故事书……）真好！老师也喜欢看书。今天，老师就带同学们一起去我们学校的阅览室借书看，好不好（好） 二、实践活动 活动一：探究新知 1 观察旧表。提出问题 课件出示“阅览室”的情境图和统计表。师：请学生观察图和统计表，然后根据表中的信息提出减法问题。 1 PAGE PAGE 2 让学生先在小组中讨论，再在自己的练习本上写出所提的问题。预设问题： 儿童画报还剩多少本 故事书还剩多少本 连环画还剩多少本 对于学生提出的问题，教师应给予鼓励。会试解决问题。 师：刚才大家提出了很多数学问题，下面我们来解决第一个问题： “儿童画报还剩多少本”怎样列式呢 学生列式：30-7= 让学生尝试计算，提供自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。 提索算法。（整十数减一位数退位减法的计算方去） 请学生汇报，师生共同补充，完善算法。 方法一：借助小棒。先摆3 捆小棒表示 30，减7，所以要从 3 捆中拿出 1 捆，拆开后是 10 根，从 10 根中拿走 7 根，还剩下 3 根， 与剩下的 2 捆合起来是 23 根。所以 30-7=23。 方法二：在计数器的十位上拨 3 个珠子，表示 3 个十。减 7 时， 我们发现个位上没有珠子，怎么办呢由于十位上的 1 个珠子相当于 1 个十，也就是 10 个一，所以从十位上拨走 1 个珠子在个位上作十，个位上相当于有 10 个珠子，再从 10 里减 7 得 3，最后再加上十位上的 2 个十就是 23。 方法三，列竖式计算。列竖式时，相同数位对齐，即十位上的 3 写在十位上，个位上的 0 减 7 不够减，我们就从十位借 1，借的时候我们在十位上面点一个小圆点，表明我们从它那儿借走了一个十到个位上是 10 个一，10 个一就是 10，10 减 7 得 3，在得数的个位上写 3 十位上 3 的上面有一个小圆点，表示退走了 1 个十给个位，3 减 1 得 2，表示还剩 2 个十，在得数的十位上写 2。比较讨论算法的简便性。 师：上面三种方法，你最喜欢哪一种为什么学生比较后，说明理由。 师总结：前面两种方法，虽然比较直观，但需要借助实物，所以第三种计算方法较为可取。 故事书还制多少本 师：下面我们来解决第二个问题，“故事书还剩多少本”怎样列式（25-8=） 尝试计算。 方法一：借助小棒。先摆 2 捆零 5 根表示 25，减 8，零头不够 8 根，所以从 2 捆中拿出 1 捆拆开后是 10 根，和零头一起是 15 根， 从 15 根中拿走 8 根，还剩下 7 根，与剩下的 1 捆合起来是 17 根， 所以 25-8=17。 方法二：一借助计数器。先在计数器的十位上拨2 个珠子，个位上拨 5 个珠子表示 25。个位上 5 减 8 不够减，从十位上拿走 1 个珠子，同时在个位上再拨 10 个珠子，加上原来的 5 个珠子是 PAGE PAGE 5 15 个珠子。从 15 个珠子中拨走 8 个珠子还剩 7 个珠子。这时十位上是 1 个珠子，个位上是 7 个珠子，是 17。所以 25-8=17。方法三：列整式计算。列坚式时，相同数位对齐，从个位减起。个位上 5 减 8 不够减，向十位借 1 当十，与个位上的 5 合在一起是 15，15 一 8=7，在个位上写 7 十位上 2 借走 1 后还剩 1，,把这个 1 直接落下来。 活动二：（学习成果预设） 完成教材第 76 一 77 页“练一炼”第1、2、5、6 题。（第 1 题让学生拿来出小棒和计数器实际操作，利用学具帮助学生获得感性认识，进一步理解退位减法的算理。第2 题让学生独立计算，分组观察讨论规律，引导学生明确：减数不变，被减数增加多少， 差也会增加多少；被减数不变，减数增加多少，差反而会减少多少。第5 题指定学生板演，集体订正，巩固退位减法的算法，第6 题是进位加法和退位减法混杂在一起，强调看清运算符号）。三、回顾小结 整十数减一位数退位减法的计算方法：（1 借助摆小棒，利用数的组成计算；（2）利用计数器计算；（3）用竖式计算。 非整十数的两位数减一位数的退位减法