血流的管道—血管 教学设计.docVIP

《血流的管道—血管》教学设计 课程名称 血流的管道——血管 执教教师 张乐云 名称 获嘉太山第一初级 学科 生物 学段 一．内容分析 本节内容知识点集中，教材文字表达不多，但都是重要考点，尤其是联系生活实际解决应用的问题较多。鉴于教学需要，我让学生上课的前一天以表格的形式梳理三种血管的结构特点、分布、血流速度、功能，旨在培养学生科学归纳、梳理知识的能力。 二．学情分析 在本节课之前，同学们已经学习了血液的成分及其功能，了解了相关的血液的知识，同学们也知道血液是在一定的管道中进行流动的，这个管道就是血管，这一名称对于学生来讲并不陌生，但是学生并不知道这血管也是有不同的名称的，但具体的特点以及功能还不了解，而且血管也不是都一样的；因此本节课正是引导学生认识自身的血管的种类、血管的结构、分布、功能等相关的知识，从而让学生进一步地认识血管在人体当中的作用，帮助学生树立生物学的结构与功能相适应的观点。 三．教学目标 知识与技能目标： 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 过程与方法目标： 培养利用自己所学知识解决日常生活实际问题的能力 情感态度与价值观目标： 培养珍爱生命的意识及结构和功能相统一的观点 四．重点难点 教学重点： 能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。 教学难点： 血液在三种血管中的流动方向。 五．教学资源 及环境准备 1、教师准备：三种血管的课件 2、学生准备：网上查阅血管的有关资料 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 提出教材“想一想，议一议〞 的问题，引发学生思考。 课件演示学习目标： 描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 引导学生记录小组的学习收获和没有解决的问题。 课件演示 出示展示题： 毛细血管适于气体交换的特点有哪些？ 课件演示： .动脉和静脉在结构及功能上有何区别？它们的结构与其功能相适应吗？ 思考并答复 阅读并感知学习目标 学生带着预习问题，自主看书，完成问题并相互交流 学生展示交流问题及学习的收获 独学后，不能解决的问题合作探究，并小组展示 利用展台展示，其他小组进行评价 积极动脑思考并答复所提问题 学生提出问题： 学生相互批阅、评价、改正。提高学生分析问题、解决问题的能力。 七、板书设计 §4.2血流的管道 比拟内容 动脉 静脉 毛细血管 血管壁的结构 管内血流速度 在身体分布位置 主要功能 八、教学反思 本节内容知识点集中，教材文字表达不多，但都是重要考点，尤其是联系生活实际解决应用的问题较多。鉴于教学需要，我让学生上课的前一天以表格的形式梳理三种血管的结构特点、分布、血流速度、功能，旨在培养学生科学归纳、梳理知识的能力。 本节合作探究环节设计的三个问题，旨在引导学生应用，本以为学生会很轻松地解决，但在小组讨论时，学生困惑较多，对于我们这个地方的学生而言在实验的时候用了大量的时间，此环节比预设时间超了很多分钟，导致最后展示时间相对较短，但展示讲解包括拓展都很到位。尤其是可以让学生能准确地相互“切脉〞。“切脉〞是感觉动脉的搏动，晚上休息不好眼睑内部的红血丝、脸上的红血丝都是毛细血管，流鼻血是鼻黏膜内的毛细血管出血……〞这些生活中的问题。